以任务驱动带动群文阅读

李玉兰

◆摘  要：部编版教材着力推进任务群理念，设计的群文阅读篇目渗透在高中语文教材的各个单元，这也正好契合任务驱动的教学理念，打破傳统课堂的灌输，突出学生主体地位，更多关注学生的学。本文就任务驱动理念在高中群文阅读教学的实践做初步尝试。

◆关键词：任务驱动;群文阅读;英雄人物;罪与罚

群文阅读是让任务驱动教学理念稳定着陆的一块“宝地”。阅读任务群构建，主要目的就是进行任务驱动，确保学生持续性开展阅读，从而发挥出群文阅读教学价值。以任务驱动理念带动群文教学，我觉得首先要解决的是“任务”。核心任务是什么，就群文阅读而言其实就是“议题”，好的议题可以让学生的思维“放得开”，讨论的时候“议得来”。其次要解决的是授课过程中如何“驱动”，这涉及到群文阅读课的研读路径的设计和课堂把控。而在一线教学中，部分教师总有如何“选择任务”和“有效驱动”等困惑，在这里以《鸿门宴》《项羽之死》为例，谈谈我在实践中的一些认识。

一、选好群文阅读议题

可以驱动学生由浅入深读懂文本关照人生。

议题设计是群文阅读教学的核心，实践中有些老师把群文阅读课理解为比较阅读，把议题处理为普通的对比阅读，这样的做法可能把课上得“浅”了。因为课堂缺乏一个统领性的议题，没有贯穿群文的线索，所以有一种“放得出去，收不回来”的感觉。我们平时常犯的错误是混淆了议题和主题的区别，课堂设计时不够重视开发学生解读能力，议题缺乏开放性、趣味性和讨论性。

从阅读层次上，我认为内容类议题为浅层，情感类议题和形式类议题为深层，好议题要帮助学生达到一定的思维层次，除了能引导横向的比较，还要有纵向的联系与挖掘。比如“项羽”群文阅读中议题为“项羽不同形象的分析”立意就比较浅。《鸿门宴》、《项羽之死》、剧本《霸王别姬》、张爱玲的小说《霸王别姬》展示出来的项羽形象不尽相同，如果在分析其不同形象基础上把议题定为“项羽的罪与罚”，就能引导学生主动发现项羽形象的演变，探究其魅力经久不衰的原因，通过历史形象与现代意识的关照，结合项羽选择乌江自刎的方式结束生命，体味司马迁描写人物的情感内涵，细品项羽的罪与罚，从而通过《史记》人物的生死抉择感悟司马迁的生死观。虽然项羽是穷途末路而羞愤自杀，但“成者王，败者寇”的定律并没在项羽身上生效，在人们心中，他依然是盖世英雄。然而，细细品读课文，却可窥见项羽的人生有着一定的罪过，英雄末路是必然的惩罚。最终能发现人物形象与当代文化的融合可以形成符合时代需求的新的文化价值，整节课的思维深度就得以提升，更能挖掘出项羽从得意到失意的人生历程。

二、课堂研读路径的精心设置

循序渐进驱动学生探究文本，实现比较异同，感悟主题，体会人文理趣。

授课过程中如何“驱动”，这涉及到群文阅读课的研读路径的任务设计和课堂把控，例如设计任务项羽的失败在《鸿门宴》中他风头正盛时就已有暗示，细读课文《鸿门宴》，归纳项羽失败的原罪有哪些？通过两文共析，多维透视出相羽因为傲慢，所以失去机会;因为妒忌，所以失去帮手;因为自私，所以失去人心;因为暴怒，所以失去民意;因为沮丧，所以失去信念。不可否认，项羽的人生确有一种悲壮之美，这也是后人为之唏嘘的原因。然而，通过群文阅读的任务驱动，我们便会发现满纸刻着项羽的罪与罚！

通过任务群的设置引导学生从项羽的性格悲剧来审视自己，让学生关注自身性格的修炼。也可以用更为丰富的媒体素材为文本，激发学生的阅读兴趣，比如在对项羽的文化价值的群文探究课上，可以引入何润东版“项羽之死”、手游“王者荣耀”之项羽作战技能演示视频、卡牌游戏《英雄杀》之项羽人物与技能卡牌图片等文本。这些跨媒介素材的引入，将纯文字阅读和影视剧、网络游戏、卡牌游戏关联起来，因为更贴近学生的生活，他们的探究欲望会强烈，于是对“项羽”形象及其演变会有一个全面的认识。

三、构建课后教师自我评价评价标准

驱动教师关注课堂实效，反思不足，立足改进。

学生评价体系很多文章有论述，我关注的是教师的自我评价。一节群文阅读课的成功与否，我们不能光是看老师是否有对文本进行细致地比较分析，更要关注老师在核心议题这个重难点的解决上是否下足功夫、花够时间。有的老师把精力错误地放在面面俱到地分别分析出群文各自的特点，在其他方面花了大量的时间，而忽视了议题这个任务指向，造成本末倒置。其实“弱水三千只取一瓢”，我们只要取有利于解决议题的内容进行分析，综合各文本在这个方向上的信息来帮助学生建构就行，面面俱到的做法是无法把群文课上得“准”、上得“深刻”。所以，群文阅读课实质上是议题阅读，重难点一直都在议题任务的落实上，评价的点就要围绕是否有广度有深度地落实议题。

“龙无头不行，兵无将不动”，以任务驱动带动群文阅读就是给火车配上双轨，在大容量发散阅读的同时保证一条明确的思维主线。当然，作为铺轨人的教师如何设计这条路径实现“曲径通幽”是十分具有教育艺术的，我也正在实践中摸爬滚打努力探索，也期望通过不断学习完善对群文阅读的认知，让语文阅读的天地更丰富多彩。

参考文献

[1]王春义.从《鸿门宴》《项羽之死》看项羽的罪与罚【期刊论文】.语文教学与研究（大众版）.

[2]黄晨钟.福州市教育科学研究“十三五”规划2019年度课题“高中语文课堂任务驱动教学的实践研究”.