小学数学多媒体教学中存在的问题及应对策略

赵祥 张奉

◆摘  要：随着社会的不断发展，信息技术应用于各个领域也越来越普及，多媒体技术作为一种有效的教学辅助手段，已经被各科教师积极应用于课堂，它可以通过、文字、图像、音频、影频等方式创设课堂情景，激发学生的学习兴趣，提升教学有效性。本文作者根据实际教学过程中看到小学数学多媒体教学中存在的问题做出分析并根据问题提出几点应对策略。

◆关键词：小学数学;多媒体教学;问题及策略

多媒体教学做为教学过程中的辅助教学，利用生动有趣的画面、精简的解说、有效的课堂反馈，为数学课堂增添乐趣，激发学生的学习兴趣，优化数学课堂的教学，改变了传统数学课堂的固有思维。如何在教育改革后的教育理念下认识理解教学目标，发挥多媒体教学的作用，促进课程改革，以上引起人们的关注。

一、小学数学多媒体教学中存在的问题

（一）多媒体教学形式化

多媒体技术被许多教师应用于小学数学课堂教学中，也在教学中获得了巨大的帮助，但是部分教师的教学工作更多的是为了展示多媒体而教学，最后导致教学过程的形式化。比如数学教学中更多的是展示了图片、音频和视频吸引学生的学习兴趣，但是过多的多媒体展示而压缩了实际教学内容的时间与空间，并不能很好的带来教学效果。最后得到的教学成果是：课堂中学生被多媒体的内容吸引并做到认真听课，但是课堂中没有获取实际性的教授内容。

（二）教学方式使用不当

多媒体教学是一种教学方式，但是也需要和其他教学方式合理搭配进行，或者做为教学过程中的辅助工具参与教学。在小学数学课堂教学中，部分教师未注意教学方法，在课堂中缺少情景教学的构建，导致教学平面化。数学教学需要一定的纵向深度，需要突出课堂中的数学重点，将重点知识进行延伸以此激发学生的学习热情，但许多教师利用多媒体的方便将教学过程平铺直叙，难以吸引学生的注意力，即使学生在课后进行巩固也不能弥补课堂上的教学缺失。

（三）未考虑学生的接收能力

多媒体教学对学生的接收能力要求变低，很多多媒体课件辅助可以帮助学生对知识点有深入的了解，但是课件的设计需要考虑到学生的学习需求与接收能力。部分教师将多媒体课件以成年人的标准进行设计与制作，使得自己对教学课件十分满意，但是学生在学习过程中并不能了解到课件的具体内容，导致学生在课堂内不能对知识进行了解，对重点的知识理解也会有很大的障碍，使得学生的学习能力逐渐下降，对数学课程学习也产生的抵触心理。

二、针对小学数学多媒体教学中问题采取的应对策略

（一）改变教学观念

多媒体教学进入小学数学课堂，给教学带来了新的帮助，使得教学进入更好的境界。但是真正促进教学课堂的现代化，更为关键的因素是人。因此，我们应当认识到多媒体教学只是辅助教学的手段，教学过程中：教与学都需要教师与学生的相互配合，教学过程中，教学主体既是教师也是学生，教师应当充分利用多媒体激发学生的学习兴趣。我们应当加强教育理论的学习，树立正确的教学理念，根据数学学科的特点，教学内容的特点，使多媒体在教学过程中与其产生互补，发挥长处，产生最佳的教学效果。

（二）合理使用多媒体教学体现教学效果

多媒体教学技术很多是通过教师的眼神、动作、语调表现出来的，是任何机器性教学所替代不了的。教师应当在教学过程中选择更为优化的方式将多媒体融合到教学中。因此我们应该从以下几个方面着手多媒体与数学课堂的融合：1.多媒体融入日常教學;许多教师习惯于一只笔、一本书、一块黑板进行教学，认为传统的教学更加直接，更加省时省力。工作在第一线的教师们应当转变教育观点，勇于创新，学习多媒体课件的设计与制作，将它作为备课、教学重要教育手段，将多媒体成为黑板、笔一样的教学工具，恰当的应用于课堂中，实现其教学服务的作用。2.通过多媒体实现情境课堂;教学中习惯性通过创设情境课堂进行教学，但是基本的想象局限于学生的思维。教师可以通过多媒体辅助教学的优势，根据学生的需求，挖掘教材中的情境，创设学生能力接受并且感兴趣的情境进行教学，让学生对教学过程有求知欲，从而主动学习接收新的知识点。3.多媒体教学更优化;一些教师认为多媒体使用得越多越能吸引学生的注意力，激发学生对数学的学习兴趣，因此在教学中大量使用多媒体教学，教学课堂过快，是学生思维跟不上，将教学课堂变为“灌输式”教学，但是教学中过快的教学方式会将优势变为劣势。教师应当优化教学手段，多媒体再课堂中只是教学辅助手段，不能完全替代传统的教学，在教学中应当将多媒体教学与教师生动恰当的动作合理的搭配，优化教学方式。

（三）使用多媒体教学激发学生思维

学生是课堂的主体者，教师是引导者。在使用多媒体技术时应当坚持以人为本的原则，我们应该积极主动的调动学生的主动性与积极性，引导学生最大限度的投入到课堂学习中。思维是学习过程中最重要的环节之一，教师应当帮助学生从抽象的数学知识变换为具体的数学思维能力。在使用现代教育技术过程中，要让学生进行实际的动手操作，让学生有自主思维的空间，同时构建知识体系，激发学生的学习兴趣与求知欲望，促进学生自主思维，而不是单一的通过点击鼠标代替学生思考，这样才能更高效的提升课堂教学效果。

三、结束语

简而言之，多媒体能有效的激发学生的学习兴趣，吸引学生的课堂注意力，帮助学生更好的投入学习，有利于学生对数学问题做出更好的分析、思考与解决，但是多媒体再好也只是一种教学手段，只能用于辅助教学，对教学起决定效果应当是教师、学生、教材、教师的教授方法与学生的学习方法。因此，合理使用多媒体教学才会使得小学数学课堂达到更高效。

参考文献

[1]陈友利.小学数学教学中存在的问题及对策研究[J].读与写（教育教学刊），2018，15（09）：151.

[2]蒋吉辉.多媒体教学技术在小学数学课堂应用中存在的问题及建议[A].教育理论研究（第一辑）[C].：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2018：1.