职业本科教育国际贸易专业人才培养的实践——以广州科技职业技术大学为例

夏文彬

（广州科技职业技术大学 经济与管理学院，广州 511431）

1 国际贸易专业职业本科人才培养目标

在原有教育体系下，高职类学生的培养虽注重技术应用，但理论知识储备相对不足，只能满足一线生产的需要，未来职业发展空间不大；普通本科生培养重视理论教育，但实践能力的培养不足，不能很好地满足职业岗位需求。这就迫切需要更高层次的职业教育来弥补这个空白，职业本科正是在这样的形势下产生的。职业本科教育需要把学生培养成高素质、高层次的技术技能型人才，更好地与职业岗位对接以满足用人单位的需求。

基于职业需求导向，职业本科人才培养的规格应是：具有较强理论水平和创新意识，能熟练掌握新技术、新工艺、新规范，并具备一定产学研用能力的新型人才。职业本科教育在充实学生理论知识储备的同时，还要注重培养学生的操作技能和创新思维能力，培养的学生比专科生层次更高，就业方面比普通本科生更具竞争优势。

在广州科技职业技术大学人才培养以职业驱动培养，建高地，争一流，依托新产业、新业态、新商业平台，瞄准高端制造业、先进服务业，立足广东，面向粤港澳大湾区、“一带一路”，培养德、智、体、美、劳全面发展的具有高素质、掌握高层次技术技能的创新创业型人才的总体框架下，国际经济与贸易专业的培养目标确定为：培养适应社会主义市场经济与经济全球化发展需要，德、智、体、美、劳全面发展，具有良好综合素质和创新创业意识，掌握国际经济与贸易专业的基础理论和基本知识，熟练掌握对外业务洽谈、报价、签约、履约、国际结算、跟单、审证、制单等全过程的基本技能，熟悉国际经济与贸易所需的政策法规，具备外经贸企业管理等能力，服务于粤港澳大湾区建设、“一带一路”国际经贸合作的高素质、高层次技术技能型人才。

2 国际贸易专业职业本科人才培养途径

2.1 以职业需求为导向优化人才培养方案

以职业需求为导向，进一步细分和优化职业岗位（群），校企共同制定特色鲜明的职业教育人才培养方案，及时将新技术、新方法等内容加入教学大纲[1]。国际经济与贸易专业人才培养重视通识教育，强调专业课程理论与实践相结合，突出和强化实践教学，体现职业本科人才培养的特点。课程体系由综合素质平台、通用能力平台和职业能力柔性模块平台构成。课程设置体现广州科技职业技术大学的办学特色，增加相关实践课程与实践学时，实践学分占总学分的比例为54%（见表1），强化学生外经贸综合业务及创新思维和创业能力的培养。

表1 广州科技职业技术大学国际经济与贸易专业学分分配及占比

课程安排强化专业特点的同时，注重培养学生创新能力，鼓励个性化发展，使学生具备在互联网经济背景下开展经贸分析和业务活动的综合能力。例如：开设国际贸易实务、外经贸英文函电、外贸单证实务、国际金融与结算、国际货物运输与保险、报关与报检实务等核心课程，与企业共建国际市场开发与业务洽谈、跨境电商运营与管理、货运代理职业能力提升、进出口业务实践和会展综合实践等多门企业课程。

2.2 根据职业岗位需求更新标准体系

按照专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与工作过程对接、学历证书与职业资格证书对接的要求，校企共同研制和完善专业教学标准、课程标准、顶岗实习标准等标准体系。相关标准的编制首先应明确有关岗位对职业能力的要求，准确反映理论在实践中的应用价值、先进技术的可操作价值、教学与职业岗位匹配的特点。

2.3 通过多种渠道实现理论与实践融合

职业本科教学应注重将教学任务进行项目化分解，将教学环节融入企业实践，提倡在实践中学习，在学习中实践[2]，使学生在理论和实践上都符合职业岗位的需求。为此，应把实践动手能力放在第一位，通过多种渠道实现理论与实践教学的融合。

（1）优化校内外实训、实践教学条件

一是建设充分体现新工艺、新规范的专业实训室，通过实训平台和仿真实训室模拟真实工作岗位等教学手段，满足课内实践需要。其中，国贸仿真实训室是根据2017年5月24日李克强总理提出的，深入推进全国通关一体化，加快推进国际贸易“单一窗口”建设的要求所建。采用国际贸易单一窗口实训平台，一站式备案、货物通关、船舶申报、舱单申报、辅助决策、运输工具联网监管等业务窗口，培养具有国际贸易通关实际业务操作能力的技能型人才。

二是使教学内容与技能大赛对接。例如，以世界技能大赛和“一带一路”国际技能大赛货运代理项目训练规范为标准，以培养满足新技术发展需要的国际货代行业高素质人才为主要目标，开展企业案例教学和实际操作训练，提升学生的国际货运代理职业能力。

三是与优秀企业进行广泛合作，并建立校企合作基地，使合作实体化，以更好推动区域经济发展。广州科技职业技术大学地处广州，同时在粤港澳大湾区的核心位置，有大量知名大中型外贸企业资源。这些企业需要大量从事国际经济与贸易的专业人才，同时，国贸专业的学生也需要对口岗位和实践经验。校企联合培养，既可以锻炼学生的实践能力，帮助国贸专业的学生在学习理论课程的同时积累实践经验，也可让企业根据实践情况了解学生，精准匹配，获取适岗人才。

此外，应充分利用琶洲会展这一巨大平台得天独厚的资源优势，提高学生国际贸易业务运作的技能。

（2）坚持在创新创业实践中育人

广州科技职业技术大学坚持“产学研用相融合，教学做一体化，以研究促创新，以创新带动创业”的办学特色，把创新创业教育融入人才培养的全过程。鼓励和支持学生创业，为学生提供创业空间和环境，在校内充分利用众创空间、创客梦工场开展实践育人。在产教融合校企合作方面，把开放办学、协同育人作为深化教学改革、提高人才培养质量的主要途径，强化学生外经贸综合业务能力及创新思维与创业能力的培养。

（3）推动深层次校企共建

持续推动校企深层次共建，使专业人才培养与产业需求对接，职业教育与终身学习对接，教学过程与生产过程对接，及时将新技术、新工艺、新规范融入课程教学，推进企业参与人才培养全过程。在校企（行业）共同制定人才培养方案的基础上，校企（行业）共同开发课程，并在条件成熟的前提下，校企（行业）共建学院，共办专业，共建校内、校外实训基地等。

2.4 坚持内培外引完善师资队伍

职业本科教育对师资队伍质量和水平的依赖性更强，需要组建一支“专兼结合、双师突出”的师资队伍。职业本科教育的师资队伍应由兼具优良师德师风、卓越教学能力和丰富实践经验（具有企业经历或具备相关职业技能）的双师型人才组成，并在学历、年龄、专业方面形成合理的结构。因此，一方面，要在原有师资的基础上，向社会、企业公开招聘高层次、高技能人才充实教师队伍，定期安排专职教师进行企业实践，让教师及时把握行业发展动态和技术革新程度，进一步提升教学水平。另一方面，要聘用来自大型国企、跨国企业的专家和技术骨干担任兼职教师；邀请国内外知名专家教授做客“名人名家讲坛”，开办各类讲座。

2.5 教学考证并举落实“1+X”证书制度

落实国家“1+X”证书制度，为企业行业培养大国工匠、能工巧匠。帮助学生娴熟掌握职业技能，鼓励和指导学生获得高含金量的职业技能等级证书，提升学生的就业竞争力，扩展从业范围。在人才培养方案的设计上，将技术技能课程对接“1+X”证书考试内容，专业课程教学对接“1+X”证书考试要求，充分发挥“1+X”证书考试对学生学习本专业课程的促进作用。比如，鼓励国际经济与贸易专业的学生获得国际商务单证员等资格证书，并以外贸单证实务课程对接考证，在教学过程的设计中做到教学内容与考证内容并举，课程成绩由考证成绩与过程考核成绩综合评定。

2.6 根据职业本科特点校企共编教材

国际经济与贸易专业传统本科教材编写一般以课程的知识体系来架构，不能很好地将理论内容与职业岗位需求对接，无法完全满足职业本科的教学需求。因此，职业本科的教材编写迫切需要高校与企业联合，基于工作过程，优化整合课程内容，将项目任务导入教学，突出职业能力的培养，开发基于职业岗位需求和专业培养目标，且具鲜明特色的职业本科教材。

3 结 语

未来社会经济发展的趋势决定了职业本科教育前景远大。职业本科教育应以工匠精神为核心，构建起具有职业精神内涵的，理论与技术完美融合的教学体系[3]，切实承担培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高素质应用技术型和职业技能型专业人才的使命。当前，高等职业本科教育刚刚起步，还需要深入实践探索和系统化研究，形成自己的发展特色。