“三线精神”在高职院校课程中的实践探索

佘勇　张奎　黄明慧

摘 要：高职院校承担着培养具有远大理想和抱负、高素质、具有良好职业操守的高技能人才的重任，如何在高職院校课堂教学中融入“三线精神”已成为一个研究热点。本文以汽车综合维修技术课程为例，探讨了“三线精神”的教学实践过程，从“三线精神”的内涵、课程标准的修订、课程内容与“三线精神”的融合等方面进行了阐述，并列举了两个相关实践的案例，结果表明取得了较好的效果。

关键词：三线精神 教学实践 高职教育

The Practical Exploration of "Three-line Spirit" in the Curriculum of Higher Vocational Colleges

She Yong Zhang Kui Huang Minghui

Abstract：Higher vocational colleges undertake the important task of cultivating high-skilled talents with lofty ideals and ambitions， high quality， and good professional ethics. How to integrate the "third-line spirit" into classroom teaching in higher vocational colleges has become a research hotspot. This article takes the automobile comprehensive maintenance technology course as an example， discusses the teaching practice process of the "third-line spirit"， and elaborates on the connotation of the "third-line spirit"， the revision of curriculum standards， and the integration of course content and the "third-line spirit". Two cases of related practices are listed， and the results show that good results have been achieved.

Key words：three-line spirit， teaching practice， higher vocational education

1 引言

“好人好马上三线，备战备荒为人民”，这是我国三线建设时期喊出的一句响亮的口号。三线建设是中华民族建设史上的伟大壮举，在建设者们不断奋斗的过程中锻造出了宝贵的以“艰苦创业、无私奉献、团结协作、勇于创新”为主要内容的“三线精神”。不管时代如何变迁，“三线精神”所凸显出来的独特的历史意义和时代价值始终绵亘古今、历久弥新，始终与社会的发展同向同行[1，2]。 “三线精神”蕴含着抗争精神，对于新时代中国青年，应该将这种包含着强大民族聚合力的抗争精神铭刻于心，使之成为建设国家、强盛自我的坚定信仰和中坚力量[3]。本文以高职院校的汽车检测与维修专业汽车综合维修技术为例，探讨了“三线精神”如何融入课堂教学的方法及意义。

2 “三线精神”的内涵

2.1 以艰苦创业、无私奉献为主要内容的爱国主义精神

“三线精神”的立基之本是爱国主义，这种精神在三线建设的实践中形成，又反过来推动各行各业不断向前发展[4]。在三线建设时期，各方面条件都还比较艰苦，建设者们只有靠自力更生、艰苦创业、克服重重困难以提高企业的核心竞争力，从而获得了发展。正是在这种精神力量的激励和感召下，三线建设者们才在较短时间内完成重大建设任务，甚至达到了世界先进水平。艰苦创业孕育着浓郁的爱国情怀，近代以来，智慧的中国人民艰苦奋斗、自力更生、不忘初心、继续前行，充分发扬了爱国主义精神，为祖国的发展做出了重大的贡献。作为新时代的我们，也需要这种精神陪伴我们一路前行，更应该像当年三线建设者们一样发扬艰苦奋斗的精神，不怕脏不怕累，为汽车维修行业做出一份贡献。

2.2 以团结协作、勇于创新为主要内容的艰苦奋斗精神

作为新中国成立后的一项国家建设性战略，三线建设持续的时间较长、规模较大，并且关系到国家的安全及国家经济的建设与发展，所以在中央的统一安排下，各行各业统一行动起来，集中力量办大事，发扬大团结大协作、用于创新的精神去建设三线，于是三线建设的行的得以加快并取得了显著的成就[5]。即便是在二十一世纪的今天，我们更需要充分发挥这种团结协作、勇于创新的艰苦奋斗精神，并把它作为对当代大学生的思想教育的重点和关键。又比如面临新冠病毒的疫情应对中，举国上下万众一心与病毒作英勇的抗争，团结协作共同抗击疫情，我们才有效的遏制了病毒的传播。

3 汽车综合维修技术课程中融入“三线精神”元素的方法探索

3.1 修订课程标准，加入素质目标

课程改革近年来一直是教学探索路上的一大热点，先后经历过信息化教学改革、项目教学改革、课程思政教学改革等。而“三线精神”加入课程对于教学改革来说又会是一次重要的提升。课程在原有的教学改革上，对原课程教学方案进行优化，对课程标准进行修正，在教学目标中加入与“三线精神”相应的素质内容。学生通过这样的学习，可以有效激发学生的学习潜能，并将知识技能传授与爱国情感的培养，社会责任感的培养及人生价值的引领等有机结合，在教学过程中培养学生艰苦奋斗、积极探索的学习态度和认真细致的工作作风，勇于创新、客观辩证的思维方式，引导学生践行社会主义核心价值观，培养学生艰苦奋斗、无私奉献、团结协作、勇于创新的情操和精神。

3.2 整合课程教学内容，挖掘“三线精神”元素

梳理与分析教学内容，对课程的项目任务进行提炼，挖掘出能融入“三线精神”元素相关的知识点并采用各种方式巧妙地融入到课程内容讲授中，做到对学生“三线精神”实施的润物细无声。结合汽车检测与维修行业特点全面分析课程内容，挖掘出“艰苦创业、无私奉献、团结协作、勇于创新”的“三线精神”元素。以课程“汽车综合维修技术”为例，部分课程项目内容融入“三线精神”元素点如表1所示。

3.3 “三线精神”元素在汽车综合维修技术课程中的融合案例

对于“三线精神”元素，应该融合在整个教学过程中，而不是仅仅局限于单纯的介绍或者课程导入部分。比如在汽车综合维修技术课程中，可以立足课程内容，采用视频展示、关联引导、案例展示與分析、理论与实践结合等方式融入“三线精神”元素，从而实现对学生知识的传授和价值的引领。

案例一：在对汽车进行综合故障的维修时进行“三线精神”元素的融入。从汽车的发展史上来融入了相应的“三线精神”元素。近年来国产车得到了长足的发展，国产车乘坐舒适、性价比很高，已达到广大消费者的认可。在累累果实面前，从不敢忘记身后一路走过的艰辛的脚步。正是当年汽车工业领域的先辈们艰苦奋斗、团结协作、勇于创新、永不言弃的精神和气魄，才造就了今天国产车耀眼的光辉。通过这样的教学激发了学生的爱国情怀和民族自豪感以及艰苦奋斗精神的重要性和必要性;同时举例在汽车发动机等关键技术领域和西方还存在差距的案例，说明我们必须走独立自主、勇于创新和自力更生的道路，努力掌握核心技术，从而激励了学生应当艰苦奋斗、努力学习、勇于创新、不断开拓进取，树立远大理想，为学生今后职业生涯的发展铺路搭桥。

案例二：在对汽车防盗系统进行故障检修时进行“三线精神”元素的融入。由于汽车防盗系统具有较为复杂的控制单元、传感器、执行器、线束等，控制单元之间要传递较为复杂的信号并相互验证等一系列过程，只有各个单元之间协同工作并且信号得到正确的传递，才能解锁防盗系统。教师鼓励学生根据不同的方法及经验不断尝试，从实践总结中引入艰苦奋斗、团结协作、勇于创新的三线精神元素，让学生了解各控制单元之间协同工作的原理，不轻言放弃，而是要不断摸索新的方法去和心得技巧进行故障排除，学生在这种思想的熏陶下，很出色地完成了相关任务。

4 结束语

“三线精神”元素融入汽车综合维修技术课程的教学改革，可以使原本注重专业技术传授的课程融入了三线精神的灵魂，让学生在学习专业知识的同时，思想灵魂也得到了升华，在实际教学实践中取得了较好效果。

在《汽车综合维修技术》课程融入三线精神过程中也发现了一些不足，需要进一步实践和探索，主要存在以下几点，一是《汽车综合维修技术》各知识点与三线精神内容的贴合度还需要进一步提高;二是融入“三线精神”教育后所带来的效果和科学性需要进一步研究和考证;三是融入“三线精神”后的教学手段需进一步多元化。总之，高职院校对于三线精神融入专业课程的研究尚处于刚刚起步阶段，还需要对其付出更多的探索和实践。

参考文献：

[1]陈先兵.论“三线精神”的理论内涵和重要价值[J]. 攀枝花学院学报，2020，37（04）：23-29.

[2]何悦，王林.新时代下三线精神的传扬路径探究—以四川省攀枝花市为例[J]. 南方论刊，2020（04）： 107-109.

[3]何悦，李诺辉. 试论三线建设中的抗争精神对当代大学生的启示[J].科教导刊（上旬刊），2020（06）：80-82.

[4]孙凡.继承、弘扬陶行知精神和“三线”精神塑造重庆人文科技学院大学精神[J]. 民办高等教育研究，2020，17（03）： 5-9.

[5]宋红团.三线军工企业发展及其当代思考[D].南京航空航天大学，2018.