探讨艺术生高中数学之有效教学途径

史万柏

【摘要】高中数学作为一门基础课程，在高中教学中始终处于重要地位.学生能否学好数学不仅关乎升学考试的好坏，更重要的是，这已经成为当代多元人才应该掌握的基本技能.然而，数学学习对于大多数的艺术生来说仍存在较大的困难，主要因为艺术生的数学基础较差，对于数学的学习热情也较为低下，加之在艺术课上花费的时间较多，学习数学的时间也就较少.为此，艺术院校的数学教师应该充分地利用现代化的信息技术辅助教学，从而有效地改变艺术生的数学学习习惯，保证学生的学习积极性和主动性，加强师生之间的交流沟通，及时地改变教学方式以适应学生的学习需求，进而提高高中数学的教学质量.

【关键词】艺术生;高中数学;教学策略

【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题《高中艺体生数学教学策略研究》成果，课题立项号：GS[2020]GHB3641.

一、引言

数学学科对于学生的思维逻辑性和数据敏感性有较高的要求，但艺术生的文化课成绩普遍较差，尤其在数学学习上更是展现得“淋漓尽致”.但要想考取理想的艺术院校，数学又是帮助较大的课程，因此，艺术生能否学好数学对其未来的成长有着至关重要的影响.调查发现，高中艺术生大都存在学习积极性不高、缺乏学习热情、对文化课的学习表现怠慢等情况，这都严重制约着学生数学学习成绩的提高.为此，当代数学教师应该深入研究艺术生的学习心理，调查学生在数学学习上的漏洞，在此基础上开展有针对性的教学改变和创新，首先是在学生的学习积极性和主动性上进行改变，让学生能积极地融入课堂教学中，然后借助一系列合理的教学活动吸引学生参与，激发学生的学习热情，再配合先进的教学设备达成与学生之间的良好交流，最终在潜移默化中实现提升教学质量的目标.

二、树立学习信心，鼓舞学生斗志

对于艺考生来说，文化课的学习始终是一种难以解决的问题，尤其在数学的学习上更会产生恐惧感.长此以往，学生会产生厌学情绪、课堂注意力不集中、学习效率低下等问题.为了更好地解决学生的这些问题，教师首先应该做的就是为学生树立学习信心，通过一系列的措施尽可能地给予学生更多的鼓励、给予学生更多的期待.高中生已经有了一套成熟的感知体系，教师对学生的期待可以通过言语传达给学生，这样会让学生对数学学习产生极大的自信，逐渐将被动学习转化为主动学习.另外，教师应该改变传统的教学方式，让学生喜欢上数学课堂，从而树立学习数学的信心.

例如，在教学“平面向量的线性运算”时，因为艺术生对基础知识的掌握不够扎实，教师应该将更多的時间用在基础知识的讲解与分析上，利用趣味化、多角度的讲解方式向学生传输关于平面向量的基础概念，让学生从不同的角度去理解平面向量的概念.比如，在讲解概念时，教师可以在黑板上画出直角坐标系，让学生将自己以前学到的直角坐标系的知识在班上进行分享，在分享的过程中，学生们会发现直角坐标系与平面向量有很多相似的地方，教师充分利用学生的知识储备，并将其带入新的知识学习，这样承上启下的教学方式不会让学生感到数学学习晦涩难懂，反而是由浅入深地让学生感受到了数学知识的魅力.然后，在学生们理解基础知识后，教师可以让几名学生在黑板上进行解题训练，以此来加强学生的课堂融入感，这样既促进了学生对课本知识的理解，也活跃了课堂气氛，让学生对于数学学习的恐惧感逐渐降低.同时，在学生们进行解题训练时，教师要多与学生进行交流沟通，对学生多给予言语鼓励，并根据不同学生的解题思路进行分析，对于存在缺陷的解题思路，教师要给予更多的鼓励，在与学生沟通的过程中采取幽默的语言让学生发现问题、解决问题，让学生觉得数学学习是有趣的.总之，在数学课堂上，教师要随时与学生进行交流，时时关注学生的课堂学习状态，让学生感受到教师对自己的关心和信心，并不断地通过互相交流给予学生言语上的支持和鼓励，通过鼓励使学生发现数学学习的乐趣和成就感.

三、创设教学情境，激发学生的学习兴趣

在数学学习中引导学生自主探究是开展研究性学习的核心，而这种能力培养的前提条件之一就是兴趣，对于艺术生亦是如此，他们更需要学习兴趣的推动，学生在有学习兴趣的基础上才能深入思考和研究.数学教师在教学过程中要善于诱导，基于教学内容创设科学、合理的教学情境，激发学生的数学学习兴趣，让学生在兴趣的带动下敢于尝试，敢于发现，敢于提出问题，从而有效地改善学生在数学学习中的被动态度.

例如，在教学“分段函数和函数的实际运用”的相关内容时，为了让学生对课堂内容产生兴趣，教师可以创设与生活相关的教学情境，在情境中积极动脑、解决问题.如以学校所在城市为例，××市的出租车近期开始实施统一标价，这个场景对于学生来讲是十分熟悉的，教师便可以在此基础上拓展，比方说，老师今天早上不小心睡过头了，担心上班迟到，于是就准备打车来学校，发现出租车价格开始实施统一标价：4千米以内（包含4千米）价格是10元;如果路程超过4千米但小于10千米，超过的部分就会按照1.5元/千米计算;行使路程超过10千米的部分收费标准就是2元/千米，老师一路共花费25元，路程是多少？学生读题后发现这个题目是需要分情况考虑的，明确这部分的学习目标之后，学生开始深入思考，根据题目条件列出相应的函数，之后再运用逆向思维解决问题，在费用为已知条件的情况下，应该如何计算路程？这样的生活情境的创设对于学生的思维激发和课堂参与度的提升都是极其有效的，不会让学生产生不适感，学生反而愿意融入其中进行主动的思考，教师选择生活化的问题就是为了让学生产生自我参与感，这是学习中一个很好的起点，学生勇于提出问题、深入探究，在不断的练习中学习能力得到提升，从而养成很好的学习习惯和思考习惯，让数学学习成为兴趣.

四、增加课外实践，提升学生的探究能力

每个阶段的学生对于动手操作都有着莫大的参与热情.教师开展教学时除了课堂教学之外，课外时间也需要抓住，并组织开展合理的实践活动作为课堂教学的补充.数学知识的学习不仅是教授学生掌握做题技巧，更重要的是培养学生在实际生活中如何利用数学知识解决相关问题，在实践中挖掘学生的探究能力，激发学生的主体意识，最终实现学生自主探究能力的有效提升.