谈小学数学课堂教学中学生思维能力的培养

胡苗苗

【摘要】教学改革思想强调学生学习思维能力的培养，同时要求教师要在课堂教学中显示学生的主体地位.因此，在小学数学课堂教学中教师应重视教学环节的精心设计，要通过不同方法的指引让学生形成数学学习的思维能力.教师要通过不同方法的变革来加强学生在课堂学习中的体会，通过课堂教学内有效方法的指引来增强学生的学习素养，还要通过课堂教学方法的转变让学生提高综合学习水平.基于此，本文主要分析了小学数学课堂教学中学生思维能力的培养策略.

【关键词】小学数学;思维能力;培养;策略;分析

一、前言

教师要重视课堂教学过程，强化学生的学习水平，利用不同方式完善教学环节.当前，科学技术迅猛发展，教师可以将先进的技术引进课堂教学，让学生能够在优秀方法的指引下探索数学知识，使学生成为数学课堂学习中的勇敢者和创新人，从而强化学生的思维意识.此外，教师要认识到数学课堂教学的现状，对教学策略和教学过程实施有效的改革，让学生在课堂教学中提升总体学习效果，挖掘学生在数学课堂学习中的潜力，整体增强数学课堂教学质量.

二、小学数学课堂教学现状分析

（一）教学思想、理念落后

在课堂教学中，教师要重视教学思想理念的不断完善，精心设计课堂教学环节.但是，在小学数学课堂教学中，教师的教学思想理念较为落后，教师仅重视学生学习成绩的提升，盲目地跟随教学大纲完成知识讲解，难以在课堂中应用科学、有效的教学模式，这导致学生在课堂学习过程中会出现一定的迷茫情绪.课堂教学氛围不利于教学质量的提高，也不利于学生学习兴趣的激发.课堂教学中教师教学的内容导致学生在课堂学习中呈现被动的状态，这不利于教学效率的提升[1].

（二）教学内容、教学方法单一

教师在课堂教学中的教学内容难以呈现相互的联系性.同时，教学方法单一的课堂教学不利于学生的成长.教师在课堂上仅沿用硬性灌输的方式，使学生在课堂中呈现被动状态，学生与教师极少在课堂上实现互动，从而导致课堂教学的效果逐步降低[2].

此外，教师仅重视本堂课的教学内容，而忽视前后知识的联系，即教学内容之间的连贯性，采用的教学模式仅以基础知识、重点知识、习题的方式完成讲解，枯燥、单一的方法使学生形成厌烦的情绪[3].

（三）忽视先进教学模式的引入

科学技术水平的不断提升，逐步更改着教师的教学方式.但是，在小学数学课堂教学中，教师仅使用传统教学方法完成对知识的讲解，而忽视信息技术模式在课堂教学中的应用，也忽视了科学技术对课堂教学方法的变革，使学生在课堂学习中难以找到学习的基本方向和基本内容.

教学过程不利于学生对知识点的理解，教师取得的教学成果甚微.在课堂教學中，教师难以将理论与实践相融合，学生也难以找到实际生活与数学知识之间的联系，因此降低了学生的学习兴趣[4].

（四）忽视教学氛围的构建

教学氛围的构建会直接影响学生的学习效果.小学数学教师在课堂教学中搭建的教学氛围过于严谨、枯燥，而小学生在日常学习过程中渴望得到的是趣味性的学习环境，以及得到教师的有效指引和表扬.

但是，教师仅重视知识的讲解过程，枯燥地讲解知识、硬性地布置习题，这使得学生在学习过程中难以提高学习效率，不利于教学目标的实现，也导致学生无法掌握数学学习的实际情况.因此，数学课堂的教学过程难以与学生的实际需求相融合，理论与实践脱节，使学生对数学知识的掌握程度逐步降低.

三、小学数学课堂培养学生思维能力的有效策略分析

（一）重视搭建新旧知识桥梁，强化学生思维能力

在小学数学课堂中，教师要善于培养学生的缜密逻辑思维，要通过新旧知识的合理交替来搭建新旧知识的桥梁，让学生善于利用旧知识来完成新知识的学习，促使学生在对新知识学习的过程中完成对旧知识的复习.教师以课堂教学中新旧知识的连贯性来培养学生的思维能力，让学生认识到学习数学知识的规律，让课堂教学过程更具发展潜力，让学生通过课堂教学指引能够有效提高思维能力.

例如，在进行有关加减法各部分之间的关系的教学时，教师可以首先在课堂中复习加法算式内各部分的名称，然后引导学生观察45+35=80，80-35=45这两个算式中各部分的关系.在对前后两个算式的比较的过程中，教师指引学生发现第二个算式的得数是前一个加法算式中的加数，让学生通过观察和比较总结出有关加数的求解公式：加数=和-另外一个加数.学生在对旧知识的温故中归纳和总结出了新知识，通过课堂教学内新旧知识的有效指引拓宽了视野，从而让学生的思维能力得到发展.

此外，在“乘法”知识的教学中，教师为了在课堂教学中培养学生的思维能力，可以让学生观察乘法与加法之间的联系，让学生计算题目：9+9+9+9+9+9+9+9+9=？（9×9=81），6+6+6+6+6+6+6+6+6=？（6×9=54），8+8+8=？（3×8=24）.教师让学生首先使用加法完成计算，并体会计算过程.然后教师引出乘法口诀的教学，让学生再用乘法口诀完成前面几个题的计算.学生完成计算后，让学生比较加法与乘法的计算过程，增强他们对内容的感知.随后，教师完成对乘法知识内容的介绍，让学生在对比环境内体会乘法的优势，促进学生思维能力的形成，以及数学课堂教学过程的连贯性，让学生体会数学学习的逻辑性.

（二）构建优秀氛围，强化学生思维能力

教师在课堂教学中要营造优秀的教学氛围，以优秀教学氛围的塑造来强化学生的思维意识，要培养学生在课堂学习中的创新思路，让课堂教学过程形成质的飞跃.教师要以课堂教学模式的创新来挖掘学生的灵感，指引学生在课堂学习中对知识点进行举一反三，让学生能够灵活掌握不同的知识内容.教师的辅助指引方式有助于提升学生的综合学习成绩，也会强化学生的逻辑思维结构，实现数学课堂的教学目标.