基于试点改革的技能大赛资源开发 与模式转化的研究与实践

丛佩丽

【摘要】    2020年，全国职业院校技能大赛进行改革试点，本文以辽宁机电职业技术学院计算机网络技术专业为例，分析了技能大赛对职业教育的影响，阐述了技能大赛资源开发与模式转化促进人才培养质量的举措，以赛促改、以赛促教、以赛促建、以赛促学，构建1+N特色人才培养模式，提高人才培養质量。

【关键词】    技能大赛    模式转化    1+N特色人才培养模式    以赛促学

引言：

2020年，为贯彻党中央、国务院对职业教育工作的决策部署，推动落实《国家职业教育改革实施方案》，加快职业教育制度创新，促进职业教育高质量发展，经全国职业院校技能大赛组委会研究同意，对全国职业院校技能大赛进行改革试点[1]。

改革后的技能大赛对接世界技能大赛，世界技能大赛被誉为“世界技能奥林匹克”，具有竞技水平高、规模最大、地位最高和影响力最大的特点。世界技能大赛对全球各个国家的职业教育产生重大影响，本文阐述将职业技能大赛资源进行开发，融入人才培养方案，创新课程体系，提高人才培养质量。

一、技能大赛对职业教育的影响

随着我国职业教育的不断发展，企业、用人单位对职业院校毕业生的需求量增大，同时对其专业技术技能的要求也越来越高。全国职业院校技能大赛举办10余年，逐渐形成了“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的新局面，而各省市每年也都要举行各类职业技能大赛。

1.1 技能大赛促进校企深层次合作[2]

技能大赛由企业协办，考查的技能点都是企业最新的技术，来源于生产实践，又高于生产实践，研究技能大赛的技能点，能够更好的对接企业行业标准，了解企业需求，推动职业教育与企业的融合，提高学校培育人才的质量。

1.2 技能大赛促使职业教育提高人才培养质量

全国职业院校技能大赛是一个“竞技场”，每个院校都高度重视，希望在省赛中拔得头筹代表本省参加全国大赛，这就要求提高人才培养质量，形成选拔制度，培养更多的优秀学生，不断地提高人才培养质量，这样才能每年取得好成绩。

1.3技能大赛指导实训基地建设

技能大赛是技能的比拼，技能培养必须在实训基地完成，这就要求高职院校不断完善实训基地建设，与企业深层次合作，引进先进实训设备，集学校和企业的力量，建设先进的实训基地。

1.4 计算机网络专业技能大赛发展趋势

计算机网络专业参加的技能大赛赛项有计算机网络应用和信息安全管理与评估，2020年，国家对全国职业院校技能大赛进行改革试点，将计算机网络应用赛项对接世界技能大赛，赛项名称修改为网络系统管理，传统考核点是网络组建和综合布线模块，调整为网络构建模块、Windows环境模块和Linux环境模块，参数选手有传统赛项3人团体赛，调整为1人个人赛，比赛时间由1天调整为3天，由一个选手独立完成所有模块，更加注重复合型人才的培养。2020年由于是第一年试点赛，每个省只允许一个代表队参赛，共31支队伍参加比赛，并顺利完成了全部赛项内容，选手们取得了好成绩。

二、技能大赛资源开发与模式转化促进人才培养质量的举措

本院自2010年辽宁省开始举办技能大赛开始，一直参加多个赛项的比赛，进行技能大赛资源开发，将技能大赛模式融入日常教学中，不断完善人才培养方案，提升人才培养质量。

2.1以赛促改，将职业技能大赛岗位需求融入人才培养方案

技能大赛的竞赛内容设计源于企业实际工作状况，是计算机网络技术和信息安全技术急需的人才必须掌握的职业技能和必备的工作能力。针对技能大赛所体现的企业岗位技能，通过跟踪、研究行业主流应用技术，以能力培养为本位、教学过程以职业活动为主线、质量评价以职业规范为标准，根据企业岗位任职标准和工作领域、企业和社会对信息安全和网络应用人才的需求，制定“1+N”人才培养方案，设置专业课程体系。

在人才培养模式上构建“1+N”差异化人才培养模式，即1个通用培养模式，N个成人成才教育模式，掌握 1 种核心职业技能+N种专项技能，实现 1 次学习经历+N条就业创业出路，为学生个性化发展搭建良好平台，满足个性化发展需求，促进学生全面发展达到人人皆可成才、人人尽展其才的培养目标。

通用培养模式与企业合作，产教融合，采用“双优双课”订单式人才培养模式，N种成人成才的教育模式包括技能大赛培养、导师制培养、技师班培养等多种方式，立德树人、提高质量。

2.2以赛促教，将竞赛项目向专业技能课程资源转化

以职业技能大赛需要的技能为切入点，对现有课程进行开发，将竞赛项目转化为课程资源，利用超星泛雅学习平台，建设立体化课程资源，编写活页式教材，公开出版，推广应用。

2.3以赛促建，提升教师团队能力

参加技能大赛，挑战的是学生的综合素质和技能，同时也是对指导教师的考验。教师在参加技能比赛的过程中不仅要不断学习新的知识内容提升自身学习能力，而且在比赛期间能与同行业教师学习交流相互切磋共同成长，也能在与企业的交往中了解到行业产业发展动态，了解企业真正需要的人才，有利于教学方向内容的改革。

教师参加技能大赛，亲身经历大赛氛围，促使教师在各类大赛中磨炼工匠精神，指导学生参加学生组技能大赛;鼓励教师到下场时间，进而促使教师在企业环境、实习岗位上养成爱岗敬业、精益求精、追求完美等职业素养。通过多种途径建立一支有能力改革、勇于创新的教师研究团队，保证课程群建设研究的顺利推进，实现改革目标。

2.4以赛促建，建立特色人才培养长效机制

本专业学生数量多，每届学生都至少是4个班，便于以赛促建，形成特色人才培养长效机制。在大一学生中进行选拔，挑选出30名左右热爱学习的学生开展技师班，培养学生掌握基本的技能。

在大二学生中，成立大赛训练班或者导师制，重点培养5至10名学生备战大赛，并且在大一技师班的培养中，让大二的学生承担部分任务，这样不仅能减轻教师的压力，更能锻炼学生的表达能力和心里素质。每届学生都如此开展，形成长效机制，良性循环。

2.5以赛促建，建设完善实训基地

计算机网络技术专业主要的实训基地包括信息网络技术实训室、无线移动互联技术实训室、安全技术实训室和综合布线实训室，这些实训室中主要设备是根据大赛需求购置的，进行开发利用，形成项目。

对攻防平台进行二次开发，搭建攻防平台，满足学生小组对抗赛和夺旗赛。

2.6以赛促学，培养学生工匠精神[3]

通过技能大赛锻造工匠精神。技能大赛中，参赛选手的技能水平靠平常的日積月累，这种积累就是锻造工匠精神。在准备技能大赛过程中，组织学生积极报名，前期进行海选，根据大赛任务制订训练计划，每天进行训练、评价、反馈。如果当天任务未完成或完成效果欠佳，在总结基础上第二天增加训练时间，直到达到训练标准，经过反复训练考核，确定学生参加比赛。针对每个竞赛单元，制订详细的训练计划和考核指标。要求学生具备超强的稳定性、平和的心态和规范的操作。通过大赛训练折射出工匠精神的内涵，训练各环节都要渗透着工匠精神，保障有效提升学生的专业素养和技能水平。

2.7以赛促学，改革学生考核方式[4]

学生对填鸭式教育方式不感兴趣，不愿意学习，而技能比赛这种以实践教学为主的教育方式，能提升学生的动手能力，激发学生的好胜心，促进主动学习热情。

学生根据比赛学习也能了解学习的方向和企业的需求，高质量的技能型人才能提升就业率，满足社会企业对高端技能型人才的需要。

创新考核方式，搭建三个平台，采用线上、线下混合式的考核方式。

1.课程体系下，以职业能力和职业素养为核心，搭建学风建设平台，整顿学风，端正学生的学习态度和生活态度，为学生营造积极向上、开拓进取、严谨认真的学习氛围，发挥学生的主体性作用，帮助学生树立正确的学习观和生活观，助其成才。

2.搭建实践训练平台，让学生的学习从线下到线上，丰富学生学习方式，让学生所学知识能够在实践中得到检验，促进学生理论知识和技能的掌握，并反思自身学习效果，鼓励学生创新，在实践中提升综合素质和能力。

3.搭建技能大赛平台，搭建攻防平台，学生进行对抗赛和夺旗赛等比赛，让技能大赛平台成为促进教学改革和课程改革的重要渠道

三、结束语

辽宁机电职业技术学院的计算机网络技术专业依托全国职业院校技能大赛进行改革试点的契机，与企业进行深层次合作，进行技能大赛资源开发与教学模式模式转化，以赛促改、以赛促教、以赛促建、以赛促学，构建1+N特色人才培养模式，建立特色人才培养长效机制，提高了人才培养质量。

参  考  文  献

[1]http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/zcs_yxds/s3069/202009/t20200915_488021.html

[2] 柳熙.以世界技能大赛标准引领高职艺术设计专业课程开发研究[J].轻纺工业与技术，2020（1）108-109.

[3] 邹小丽.基于新时期职业技能大赛培育_工匠精神_的探讨，教育论坛，2020（02）353-354.

[4] 刘敏.基于技能大赛探讨高职物流管理课程项目化教学改革，现代营销（信息版），2020（01）88-89.