小组合作学习策略在小学高年段英语读写一体化教学中的应用研究

李小平

【摘要】随着新课改的实施，很多教师把小学合作学习的理念融入到课堂教学中，但由于对小组合作学习的理解存在一定的偏差，许多人在运用这一教学模式策略的时候，出现“为合作而合作”“走过场”等现象，依然是“换汤不换药”地“满堂灌”，忽略了学生对语言综合运用的能力培养。因此，本文以顺德某小学六年级学生为研究对象，就小学高年段英语阅读教学中的读写一体化合作学习策略进行研究，并总结出小学高年段英语阅读教学的有效启示。

【关键词】小学;高年段;读写一体化;小组合作;学习策略

在这个经济全球化、生活学习全球化的时代里，英语是我们生活中常用且重要的交流工具之一。我国《新课标》提出“在小学三年级提前开设英语”的要求，在一些相对较为发达、教育理念相对先进的地区，已经实行从一年级甚至幼儿园就开设英语学习课程。我们都发现，如今的教学形势对英语教学的要求越来越高。

一、小组合作学习策略的相关内涵

（一）小组合作学习策略的概念

小组合作学习，是教师根据教学内容和教学目标，在课堂上布置给学生一个明确的任务，学生通过小组讨论的方式来完成任务;通过与其他同学一起学习和沟通，最终得出一个小组成员都认可的结论。小组合作学习是什么呢？其实，小组合作学习，是一种以“小组”为单位，通过“合作”开展学习的一种模式。我们不要小看“小组”的作用，而是应该设计合理的小组机制和开展计划，引导学生学会运用“合作”的学习方式，进而体现“小组合作”的实效性。

（二）小组合作学习策略的相关研究

国内外，对于小组合作学习的研究和实践都已有相当长的时间了，有很多方面是值得我们借鉴和学习的。

如国外，约翰逊兄弟（Johnson，D.W&Johnson，R.T）通过开展了122个实验，得出合作学习比竞争学习和个人化学习更能提高学生的学习成绩的结论;库伯和梅克（Cooper，J.&Mueck，R.）通过对1000名学生进行调查研究发现，70%-80%的学生对合作学习更具有积极性，通过合作学习，他们在学习成绩、学习兴趣、课堂参与积极性、思辨能力等方面都有了更好的发展。

而国内也有相当一部分学者进行研究，如杭州大学教育系的盛群力提出，“对学生来说，合作学习是有吸引力的;合作学习的过程中逐步营造的合作、互助的氛围，也能培养彼此的团结协作的精神。”徐晓雪也提出，“我们要积极互助以提升合作学习的效率，合力分组、强化责任、小组竞赛都能促进小组合作。”

二、小组合作学习策略的重要性

结合目前小学英语课堂教学情况，我们不难发现存在以下不良现象：教学停留在语言技能训练的层次上，不利于学生语言综合运用能力的形成;教學目标单一，不利于学生创新思维能力、合作精神的培养;教学内容重在对语言知识点和考点的讲解，不符合学生英语学习的长远发展规律，也不利于培养学生语言综合运用能力。

针对以上现象，小组合作学习策略能在一定程度上改变现状。小组合作学习的模式不应该再是“满堂灌”和“填鸭式”的教学，而是应该革新思想，确立以生为本的教学理念，教师从课堂的主导者变为课堂的引导者。一方面，我们要引导学生学会独立思考，学会自主学习，学会合作探究，这就要求我们要在教学设计上花功夫，要重视合作探究的设计和小组激励制度的落实;另一方面，学生能在小组合作学习中培养团队合作的精神以及在团队中的自主性和独立性，互相促进、共同进步，有利于他们的全面发展。

三、小组合作学习策略在小学高年段英语读写一体化教学中的应用探究

（一）研究背景

《新课标》提出，“激发学生学习英语的兴趣，培养学生英语学习的良好态度，帮助学生初步建立英语学习自信;培养学生良好的语感和语音语调几次，帮助学生逐步形成一定的英语沟通能力，为培养学生英语学习长远发展打基础。”

小学英语PEP人教版的教材特点是内容贴近生活，有明确的主题，如，my school，my family， my classroom等，加上教材编排有趣味的故事情节，有朗朗上口的chant，这些都能很好地引导学生学习。

结合现在我们使用的小学英语PEP人教版的教材特点，以及《新课标》的要求，我们在教学的过程中应当注重学生核心素养的培养，设计符合学生认知水平与学习兴趣的学习内容，在教授知识的同时更需要传授学习的方法和策略。因此，笔者以小学高年段英语读写一体化教学为研究点，开展小组合作学习策略的应用探究。

（二）研究对象

本次研究的学生是顺德区某校六年级4班和5班，学生人数都为44人。对象的选取，我们主要选择是同一位英语教师任课的两个班，这样他们的英语学习习惯等方面会更相似，也更便于我们观察和做对比，得出的结论更具参考性。

（三）研究材料

2014春季新版PEP六年级英语Recycle 2 Mike's happy days： Day 7部分。这一部分的内容比较具有代表性：

1.学生通过过去一学期的学习，已经在一定程度上习得了小组合作学习策略，能在小组成员互相较为熟悉的情况下开展合作学习。

2.Recycle 2 Mike's happy days： Day 7部分是读写一体化的叫教学内容，具有一定的代表性。

（四）研究过程

1.读写一体化合作教学

通过查阅学习到读写一体化合作教学（Cooperative Integrated Reading Composition）简称为CIRC，是一种用在高年级阅读写作教学方式，也是一种学生合作学习模式。那么该如何开展呢？在CIRC模式中，学生被教师从不同的两个阅读小组中挑选出来，由教师一一配对好，再组成新的小组。教师只给其中一个阅读小组上课，其他的小组则进行其它一系列的自主学习，如两两相互讨论、练习等。总的来说，读写一体化合作教学包括：学生遵循教师教学、小组练习、小组预测、正式测验和小组任何的教学流程。