运用“积极教育”班会，促进学生自我管理

梁海勤

【摘要】“积极教育”班会是抓住教育契机，走进学生内心和满足内心的需求，以尊重的态度、合作的方式，倡导学生自主参与，让学生自己提出解决方案，并形成约定来实现自我管理，从而实现班级的自我管理，进而创建一个相互尊重和支持的班集体。

【关键词】积极教育;班会;尊重;自我管理

班会是班主任向学生进行思想品德教育的一种有效形式和重要阵地，是每个班级必不可少的交流课程。作为班主任，我们要善于利用班会这个主阵地，进行有效的教育，促进学生自我管理。“积极教育”班会是在正面管教理念下，运用正面管教班会的技能开展的体验式班会课。它给学生们提供一个环境，让学生们解决那些与他们有关的问题，让学生们将遇到的问题放到班会的议程本上，在开班会的时候拿出来共同讨论。教师帮助学生们通过相互致谢以及角色扮演、头脑风暴等找到解决方案，从而培养学生解决问题的技能。并以此为基石，实现班级的自主管理，减轻班主任教师的负担。其实，在这个过程中，教师也和学生一样，共同学习和实践合作，专注于问题的解决方案，通过既不惩罚又不骄纵的相互尊重的方式，结合和善与坚定并行，有效地运用鼓励、约定等多种工具和方法，培养学生良好的行为，让学生在自信、自律、自立的快乐环境中健康成长。

下面，笔者就以教育个案为例谈谈如何运用“积极教育”班会来促进学生进行自我管理的。

一、关注学生，从细微处发现问题

笔者班有个女孩叫小鹭，阳光好学，是班干部，五年级开学时表现活跃。学生们都喜欢她。后来由于笔者生育二孩，休产假，六年级才又接手这个班。开学不到两个星期，笔者就发现，班里的学生都很排斥小鹭，见到她就躲，还常对她发出嫌弃的声音。笔者便找小鹭问原因。她说她也不知道，耸耸肩就走了。奇怪，她以前不会这样的，她会和笔者交流心事，而不是现在这样有点漠然。是因心理压力而导致情绪低落，言语减少，不愿与人交往吗？笔者决定与她深入沟通，鼓励她表达自己的思想和情感，加强其自信心，提供适当建议，促使问题解决。

笔者找了个机会单独和小鹭聊天：“可以告诉我发生了什么吗？”她很认真地对笔者说：“老师，我真的不知道。五年级第二学期这种情况就开始出现。突然一天，有几个同学就开始莫名其妙地不理睬她。然后，慢慢地，越来越多的同学跟着这样做。再后来，就基本全班同学都这样了。”看着小鹭不再活泼的身影，笔者感受到了心理危机的存在。这一个生命，正逐渐地躲避阳光。笔者联系小鹭的母亲。而反映回来的情况却是她没听说这情况。看来，小鹭的心理危机很隐秘，她很要强。有人说：“心理危机既是挑战又是机遇。”心理素质较好的人，自己可以度过危机并且获得体验和成长。但是，小鹭经历了一个学期，现仍没度过呀。笔者担心这心理危机过强，持续时间过长，会降低她的免疫力，导致小鹭出现非常时期的非理性行为。青少年的成长，很需要成年人的帮忙。同时存在的问题是，班里的学生们也缺乏对他人的尊重意识。于是，笔者决定介入干预，帮助小鹭重新沐浴阳光，也帮助班里的学生学会尊重他人。

二、利用班会，在体验中接受教育

要解决问题，就要了解其诱因。笔者找来班上的几个学生询问缘由。他们说是跟着别人做的。后来，笔者询问反应最激烈的一个男生，他说隔壁班有人说小鹭有狐臭，很臭。于是，大家就开始排斥她了。笔者当着全班拥抱小鹭，让他们知道小鹭是不臭的，并利用班会进行教育。

在参加市教育局举办的“积极教育”培训时，笔者得知有个班会叫《查理》。这个班会展示了不尊重的评论会给学生带来的长期影响，目的是教会学生学会尊重他人。笔者想，这个班会对改变笔者班的这一现象刚好合适。于是，笔者便决定为学生上这个主题班会课。

班会中，笔者出示画着“查理”的头像，告诉学生们，这是新转来的学生“查理”，然后让他们说一句伤害“查理”的话，每说一句就揉一下“查理”。学生们都觉得好玩，嘻嘻哈哈地笑着揉“查理”，才不到半圈，查理就被揉成一团了。当笔者面色凝重地把变成一团的“查理”高高托起，问学生们有什么发现时，他们才发现这事不好笑。面对着变成团的“查理”，他们开始意识到语言的伤害了，开始变得沉默了，有些人在思考了。接下来，笔者让学生们说一句宽慰“查理”的话，每说一句就抚平“查理”一下。这一次，每个学生都凝重了很多。当笔者举着被抚平后仍然满身皱褶的“查理”问学生们“查理身上有什么不同”时，全班学生都安静了。笔者问他们有什么启示，他们说：“语言的伤害比其它的伤害更厉害。”“有些伤害是一辈子的。”“一句话就可以毁掉一个人。”还有个学生说：“看着查理身上那么多伤痕，我很难受。这些伤痕，其实是心里深处的，无论后来别人做了什么，都是无法弥补，所以我们说话要有分寸。”很多学生分享后都在深思。班会课后，没有学生再用言语攻击和嫌弃小鹭了，对同学的取笑行为也不见了。同时，对待别人也礼貌和尊重了很多。小鹭也没那么冷漠了，偶尔还能看到她的笑容。

三、跟进执行，在坚持中绽放

人都是善忘的，好的习惯和品格都需要时间去养成，需要不断地引导。在上完《查理》一个月后，有些学生忘记了如何尊重他人，文明待人，特别是好动的学生。小鹭因被嫌弃而很伤心地哭了，笔者还是第一次看到这个坚强的女孩如此痛哭。

笔者感受着小鹭的痛苦，及时给予适当的心理援助。宽慰完后，分析小鹭的危机状态，觉得应该从内外两个方面着手，除了给予小鹭的心理援助外，还要对班里的学生们进行生命教育。笔者要让他们重建认知、学会懂得尊重自己与他人的生命，并从中获得成长。

笔者先支开小鹭，然后再开班会。首先，笔者通过一个活动“做个人字给我看”，让学生换位思考，然后让他们进行角色扮演，体会被他人的语言欺凌的感受，尔后再带他们进行头脑风暴：“如果你做错事，被人整天说，你有什么感受？第二天第三天仍不断说呢？”学生们说很难过，生气，甚至反抗。笔者继续问：“如果因为你不小心做错了一件事，你爸妈嫌弃你，一整天都不理你，见到你就躲着呢？一个月都这样呢？你什么感受？”学生们说伤心，绝望，自暴自弃。顺着回答，笔者说出了小鹭的遭遇：“小鹭所遭受的，正是我们一个月复一个月的冷暴力，从五年级第二学期开始，到现在，你们想想，她什么感受？”学生们开始认真反思了。到最后，笔者让学生们“头脑风暴”想策略，日后应该如何对待小鹭、如何尊重他人。他们都很认真地想建议、提做法，最后形成了一个如何尊重他人、尊重生命的公约，并郑重地签了名。

之后的日子，小鹭明显变得阳光了。她跟笔者说：“现在很多同学和我做朋友，开学到现在，我第一次如此开心。谢谢您，梁老师。”笔者愉快地拥抱了她。看着这个生命重新绽放迷人的笑容，笔者很庆幸当年选择了做教师，选择了这么有意义的行业。通过不断地跟进，现在，班里的学生已经能自觉地管理自己，尊重他人，能与他人和谐相处。班级也因此更和谐，更显凝聚力了。

“积极教育”班会就是以尊重的态度、合作的方式，倡导学生自主参与，让学生提出解决方案，并形成约定来实现自我管理的。教师要抓住教育契机，以班会推进班级管理，进而创建一个相互尊重和支持的班集体，从而实现班级的自我管理。

参考文献：

[1]特蕾莎·拉萨拉，乔迪·麦克维蒂，苏珊娜·史密莎.正面教育学校讲师指南，带领学生做的互动活动[M].南海出版社，2016.

[2]郭玉云.大學生极端心理危机干预与生命教育[J].教育教学论坛，2015（46）.

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