“五法”检测教学效果，“三维”巩固学习实效

梁红萍

上下五千年，泱泱大中华。文言文是经过历史长河大浪淘沙流传下来的文化瑰宝，凝聚着古代名家大师的智慧和心血，入选国家统编初中语文教材的文言文，都是传诵千古的名家名篇，遣词造句，是高度凝练的精华;思想内容，有着崇高的人文情怀。学习这些光耀千古的文言文，能够增加初中生的文学积累，陶冶初中生的性格情操，提高初中生的文化素养，为他们将来成为一个举止文雅、情趣高雅、气质优雅的人才打下坚实的基础。

因此，初中语文教师应与时俱进，尽快熟悉这一套全新的国家统编初中语文教材，对这一套教材进行深入解读和创新开发，更新教学理念及改进教学方法。导学案式文言文课堂教学以教师为主导，以学生为主体，是一种创新、高效的文言文课堂教学方式。基于这种教学方式，如何对课堂教学效果进行检测，进一步巩固学生的学习实效呢？本文试图探讨初中课内文言文导学案式教学效果检测的几种有效方法，以期对教学起到促进及推动的作用。

一、教师检测，口头抽查效果佳

教学检测是评价学生学习效果，借以提高教学质量的重要手段。导学案式课内文言文教学，教师对学生进行口头抽查检测是最快速、最直接的教学效果检测方法。

如，教授《陋室铭》（统编教材初中语文七年级下册）这一课，笔者使用希沃白板对这篇课文的重点字词释义及全文翻译进行检测。这篇课文须掌握的重点字词有“名”“灵”等活用词语，“乱”“劳”等字的使动用法，还有“鸿儒”“白丁”“调素琴”等常考的词语，笔者在PPT上将全部重点字词用红色字体标注出来，运用希沃白板自带的抽签功能，被系统抽中的学生依次解释重点字词的含义，随后马上在PPT中呈现正确的答案。采用抽签的形式，提高了学生的注意力及紧张度，被抽中的学生在这种情形下如做出正确的回答，会得到全班学生最热烈的掌声;答错及答不出来的学生，在教师公布答案之后，也会有非常深刻的记忆。

这样的检测形式，在学生之中营造了紧张的氛围，无论是被抽中的学生，还是没有被抽中的学生，注意力都会高度集中，对于教师所检测的内容都会有非常深刻的记忆。

教师在对学生进行口头检测之后，应该及时对抽查检测的情况进行总结和归纳。对于学生出错的题目，教师应该有针对性地强调，巩固和强化学生对易错知识点的记忆。

二、小组合作，互助合作共进步

只有民主的教学环境，才能使学生充分、自由地发展。教学效果检测的组织形式也要体现这个思想。课内文言文教学效果检测采用小组合作的形式，可以营造一种轻松、民主、活跃的学习交流氛围。小组成员之间互问互答，巩固知识要点，增加文言知识的积累，巩固课堂学习的成效。

《岳阳楼记》（统编教材初中语文九年级上册）这篇文言文是唐代名家范仲淹的名作，字字珠玑，笔笔生花，先忧后乐的爱国情怀流芳百世，这篇名文篇幅较长，重点字词较多，全文翻译也颇有难度。笔者在对这一篇课文的教学效果进行检测时，采用了小组合作的形式，让小组成员之间互相背诵课文，采用你问我答的形式互问重点字詞的含义、课文翻译，并让小组长将每个小组成员完成的情况详细记录下来。教师则对学生进行监管，并适当引导，保证有序、有效地展开检测的过程。随后，教师再针对完成情况记录表，表彰先进的小组，对不能完成的学生进行个别辅导，以达到了全班学生百分百过关的课堂效果。

小组成员之间互相合作，互相影响，互相促进，教学效果检测成为学生互相学习、共同进步的过程。检测的结果只有集体的胜利者，没有个体的失败者，绝大部分的学生都喜欢这种形式，在轻松愉快的氛围之中不知不觉就掌握了文言文的知识点。

三、书面检测，手脑并用显实效

统编初中语文教材中的文言文，因写作年代久远，存在语言障碍与隔阂，每一篇文言文生成的知识点繁多，学生能够口头表达出来，不一定能写出来;学生写了出来，不一定能够写得正确。因此，文言文教学效果的检测，不能仅仅停留在口头检测的层面。为进一步巩固教学效果，应对学生进行书面检测。

笔者在带领学生口头检测了《周亚夫军细柳》（统编教材初中语文八年级上册）之后，为了进一步巩固检测效果，让学生当堂完成该课导学案中“解释加点字词”及“翻译句子”两部分的题目。学生们认真完成了这两组题目之后，采用实物投影几位学生的导学案，师生共同批改这两组题目，并要求全体同学用红笔更正自己的导学案中错误的地方。其中，对于错误率较高的两个地方，“介胄之士不拜”中“介胄”一词释义，及“其将固可袭而虏也”的译文，教师重新再强调了一次，并让学生通过齐读、背诵的形式加以巩固。

通过这样的书面检测形式，从开口说到动笔写，从口头到笔尖，学生对文言知识掌握更加牢固，教学效果也得到进一步巩固。

四、课后作业，精心布置尽其才

课后作业是教学在课堂之外的延伸，是检测课堂教学效果的一个非常重要的途径。因此，教师精心布置好课后作业，学生高质量完成课后作业，对于巩固学生的课堂学习效果有着不可忽略的作用。

统编初中语文教材中的文言文是要求学生重点掌握的篇目，也是中考必考的考点，教师精心布置好课后作业，是检测文言教学效果的重要方法。一个班的学生水平不一，成绩参差不齐，对知识的接受能力也各不相同，因此，课后作业的布置也应该因人而异，做到有梯度、分层次地布置作业，不同水平层次的学生完成不同类型的作业，真正实现因材施教，各尽其才。

举例而言，《三峡》（统编教材初中语文八年级上册）这篇优美的写景名文，描绘了我国著名景点三峡的绮丽风光，文质兼美，教师可以在导学案中这样设计课后作业：

（一）用直译法或者意译法翻译《三峡》全文;

（二）请归纳《三峡》中出现的古今异义、一词多义、词类活用现象;

（三）假如你是一名小导游，请结合《三峡》课文内容，运用两种以上的修辞手法，写一段优美的导游词。

以上三题课后作业，第（一）题为基础题，可要求全体学生完成;第（二）、（三）题相对而言难度大些，对学生的归纳能力及写作能力要求更高一些，可要求中上层次的学生完成。

分层布置作业，能够让不同学生得到最贴近自己的发展，也能让学生在艰深的文言文学习中找到成就感和存在感，这样他们才能在下一轮学习中迈步向前。

五、模拟测试，链接中考“试牛刀”

一篇文言文的教学效果检测，从口头检测到书面检测，从字词句检测到对全篇主旨思想的考查，不能仅仅停留在零散的碎片上，应该与中考紧密结合，链接中考，引领学生形成中考答题的能力和中考答题技巧。

举例而言，《卖油翁》（统编教材初中语文七年级下册）是统编教材新增篇目，在引领学生学习并进行口头检测之后，笔者让学生当堂完成该课导学案上的两组中考模拟题。第一组中考模拟题，题型为：字词释义、翻译句子和选择题，这三种题型之中，选择题的选项是根据课文的理解和分析组合而成，总体难度较低;第二组中考模拟题，题型为：选择题、翻译句子和问答题，这组中考模拟题的选择题为同字不同义的比较选项，考察的知识范围更广;问答题需要学生根据积累自主组织答案形成答案，难度较前一组题目要大一些。两组中考模拟题总分值均为十分，学生在限定的时间内完成这两组中考题目。在学生完成这两组题目之后，教师出示模拟题的答案，学生根据参考答案对自己所做题目进行互批互改，评估自己的学习效果，找到问题与尚未完全掌握的知识点，再进行下一轮的复习与巩固，以达到全部知识点过关的最佳复习效果。

教师通过学生统计的分数，可以了解学生对本篇文言文知识点掌握的情况，对教学效果作出最直接的判断。课堂上进行中考模拟测试，通过这种方法，学生能够对知识点进行查漏补缺，教师则可以根据反馈的情况更加有针对性地改进自己以后的文言文课堂教学。

文言文课堂教学，常教常新，通过以上五种教学效果检测方法，教师作引领、小组共合作，学生当自觉，三维一体，从口头到笔尖，由碎片到整体，手脑并用、互助合作，让学生掌握的文言知识由模糊变得更清晰，由抽象变得具体，导学案式文言文课堂教学，在多种形式并举的教学检测辅助之下变得更轻松，更高效。