新时代背景下高校建筑学教育实践探索及思考

蒋宇 刘鹏

成都大学

一、建筑学教育变革的背景

（一）时代的要求

在近几十年来，以西方科技革命给整个世界带来变化的同时，也让我们看到了科学技术的利弊。一方面，科学技术极大地促进了整个社会的发展，推动了人类文明的进步；另一方面，科学技术的发展是以破坏生态环境为基础，不利于人类社会的可持续发展，在如今也让人类逐步体会到了大自然对人类的惩罚。在人类享受经济发展带来的优质生活时，环境恶化，资源匮乏，生态失衡等诸多问题都在向人们走来，尤其是在2020年这样的特殊年份，我们更能够感受到生态环境给人类社会的惩罚，让人类的生存受到了前所未有的威胁。在近几十年来，人类逐步认识到生态环境的重要性，可持续发展理念也成为了每一个国家的追求，我国也明确地表示过绿水青山才是金山银山，可持续发展已经成为了21世纪的主旋律。

（二）新时代背景下的建筑学人才需求

在之前的建筑业发展中，都普遍表现出了人们改造自然的强烈愿望，特别是在大机器生产时代的时候，人们建造房屋的数量急速增长，新的材料和设备也促进了建筑业行业的成熟。如今，建筑业已经成为了人类社会的重要产业，同时也是环境污染的重要源头，大量的建筑垃圾严重的破坏了生态环境。据确切调查研究，建筑业对环境的污染达到了34%，其中主要包括电磁污染，光污染和空气污染，同时建筑业对能源的消耗达到了40%以及产生的建筑垃圾达到总量的40%。在我国城市化急速发展的今天，我国已经面临着资源匮乏和环境恶化的问题，也表示我国进行可持续发展刻不容缓，在当今的发展背景下，我们必须要要求建筑业教育体系能够紧跟时代发展要求。

“碳达峰、碳中和”对建筑业最直接的影响牵涉到整个产业链，从策划开发时期的评估，到建造时期的“碳指标”，再到运维期间的评估情况。策划开发时期，相关政策逐步完善，对绿色建筑、健康建筑、装配式建筑装配率都会提出新的要求，势必倒逼地产开发单位逐步升级开发策略；对设计单位而言，需进一步提升设计水平，学习新的科学技术；施工单位需逐步摆脱粗放型的施工模式，进一步控制建造全流程的二氧化碳产生、排放；运维阶段需提前介入，保证后期长期运行状态下实现低碳甚至零碳。

二、新时代背景下建筑学教育的现状

建筑学教育要以时代发展的要求相一致，但是在实际的发展过程中，建筑学校有时先进于时代和社会的发展，有时会落后于时代和社会的发展，也存在着一定不平衡的情况。首先从整个世界范围内来看，西方社会经济文化多元化发展的背景下，建筑业也呈现出繁荣的局面。西方建筑业更多的与时代发展相结合，在文化和科学方面重视与生态环境相和谐。在建筑业呈现多样化的背景下，建筑学教育也呈现多元化的状况。在这从我国的建筑学教育发展情况来看，在上个世纪80年代，世界建筑业思想的冲击下，我国就开始了建筑学教育的改革，并且在90年代实行了新的建筑学专业评估标准和国家注册建筑师制度之后，很大程度上促进了我国建筑学教育的改革，我国也逐步朝着多元化，可持续化方向发展。

但是我国目前的建筑学保额可教育阶段基本还保持着传统的教育模式，部分教材及课程设计长时间没有更新迭代，出现与现实情况明显脱轨等问题。在上世纪后半叶，针对当时的我国国情提出了“经济、实用、美观”的三项原则，但随着时代的发展，进入二十一世纪，逐渐把“绿色”“健康”“可持续”等理念陆续引入建筑学的范畴，为整个建筑行业的发展带来的新的生命力。可是校园当中关于“绿色”“健康”“可持续”等理念的相关教学内容确实是甚少。

理论课程和课程设计作为建筑学教育的核心课程，为培养学生实现基本的建筑设计及理论框架实现了可能。但是相对教条、单一的教学方式很容易让学生失去独立思考、创新发展的思维，在此基础上高年级的建筑系学生亟待提高对整个行业发展的认识，积极投身于对新材料、新技术、新理念的探索中来。因此除了传统的理论基础以及课程设计外，更加符合当前时代背景的建筑学教育理念及课程设置也应逐步孕育而出。

三、新时代背景下建筑学教育理念和方法的转变

（一）加强可持续发展的生态意识教育

建筑学教育的改革要从理念上开始，各大高校和建筑学教师应该要明确建筑教育是终身教育，建筑学教育是一个长期发展的过程。因此必须要加强各大高校和建筑师的可持续发展生态意识教育，让建筑师的理念符合当今时代和社会的标准，否则其教育实践将会被时代所淘汰。同时，建筑师还要承担起引领时代发展潮流的任务。在传统的建筑学教育过程中，教师主要去引导学生对建筑物体型方面的设计，在如今可持续发展背景下，建筑师需要引导学生更加关注建筑与社会，人文和生态环境的关系，提高学生们的环境道德与伦理意识，关怀整个社会整体的利益。

当下学生对可持续发展的认识可能只停留在尝试层面，实际上可持续发展理念深入各行各业都会衍生出新的内涵，以建筑学为例可持续发展不应仅仅等同于绿色、环保，绿色环保仅仅只是建筑和自然和谐共生这部分的可持续，广义的可持续建筑应包括经济学、社会学等范畴。前几年搞特色小镇建设有不少地区出现了修建好却无人使用的“鬼城”现象，这都是因为脱离科学的建筑策划一味的通过造型、体量来迎合政策，这样注定不是长久可持续发展所希望看到的。科学的建筑策划应包含经济学、社会学的内涵，只有通过经济效益上的可持续商业环境才能实现可持续的发展，只有社会效益上的可持续，公益项目才能更好地回报社会。

这些知识并不是单单通过教材就能汲取的，需要有实际的案例进行参观和研讨，并通过自己的思考转化成有一定规律的框架体系。而这部分对在校学生尤其是本科生是有一定难度的，因为需要将建筑学和经济学、社会学有机结合起来的基础是首先要掌握建筑学、经济学、社会学的基本理论知识，再将它们融会贯通这需要一定的时间和经验积累。作为高校建筑系教师我们能做的就是结合当下时代背景，将更加经典、生动的实际案例引入课堂，给学生一颗启蒙的种子，根据这颗种子他们自己浇水、施肥结出属于自己的知识果实。

（二）科学设计建筑学教育课程

对于建筑学教育而言，可持续发展需要有技术和整体设计的支撑，这就需要对传统的课程设计进行改革，创造出一种可持续发展的教育模式。英国诺丁汉大学的生态技术工作室就给予我们课程设计的启发，它呈现出多学科合作，社会参与，网络协同工作等特点，这位我国科学设计建筑学教育课程提供了新范式。在建筑学教育课程设计中，应该加强学生可持续发展理念的培养，正点让学生掌握在如今城市产业调整发展过程中的旧房改造再生问题，历史文化建筑延续问题，建筑材料可循环利用问题，节能和太阳能利用问题等。

如今到21世纪，生态可持续发展理念已经成为了各国建筑教育的主旋律，在时代的要求下，我们应当承担起可持续发展的历史任务，从根本上转变可持续发展教育理念的转变，实现建筑学教育方法上的革新，为促进人类社会和生态环境的协调而努力。建筑学本科教育一般分为五年制授建筑学学位或四年制授工学学位，本质上来讲对于建筑系的学生要在短暂的四到五年内学习建筑基础、建筑历史、建筑构造、建筑设计及其理论等核心课程从时间上来说已经是捉襟见肘了，再加之要与当下时代背景新课题接轨，就不得不做出根本性的改革。

一些基础课程实际上是存在巨大的重复，加之各个学校根据人才培养需求的不同也应做出差异化调整。例如公共建筑类课程设计在本科教育阶段内比重极大，但实际上有许多高校建筑系毕业生主要分流到针对房地产行业的上下游，即地产公司和主要服务于房地产公司的建筑设计公司，因此单凭一门住宅设计课程的教育是完全与社会需求端脱节的，除了基本的软件使用外，吸纳这部分高校毕业生的公司不得不从头培养，这部分本科毕业生的高校也失去其特色和话语权。这一类高校建议多补充有关房地产策划、住宅设计及其理论的课程，适当减少公共建筑类的设计课程，就其本质建筑设计有许多共性，学生可以举一反三，而不同学校各自特色如何深度挖掘形成自己的一套体系才是当下高校建筑系应该深入研究的课题。

3、增加师生参与建筑实践的机会

建筑学不是凭空产生的一本科学，他是基于“造房子”这个最朴实的工作而产生的科学，因此脱离了生产实践的建筑学教育尤其是建筑设计教育基本等同于纸上谈兵，应激励学生积极参与相关建筑实践，深入建筑策划、设计、建造、管理领域的一线，获取最前沿的建筑发展资讯，以及符合目前市场环境的设计思维。

这一点其实对整个建筑设计本科教育的改革影响最为关键和深远，持续了数十年的传统建筑学本科教育已经很难适应如今的建筑行业发展了。一再的闭门造车，固步自封是非常危险的。以下提出自己的一些创新实践尝试供各位教育同仁参考：一、如医院学生和附属医院的关系一般，有条件的院校可结合自身的建筑学院与校企建筑设计研究院展开合作，对高年级的本科学生进行入院实习；二、部分建筑系教师课程里自己的工作是，吸纳一定的建筑系优秀学生围绕“产、学、研”相结合深入展开工作；三、对相关教材及课程设计加快更新迭代的速度，与时代和行业的发展接轨。

四、结语

建筑学是一门相对古老的学科，但是在中国的建筑学教育体系其实还不过百年，在这一百年里，时代风云变幻，科技不断更新，可是建筑学教育的发展却伴随着巨大的惯性始终没有出现任何方向性的转折或进化。传统的建筑学教育确实是经历了时间考验作为理论基础教育的经典，但是实践部分却与当下时代背景、人才需求发生脱节；许多高校建筑学教育从业者都从不同的方面对建筑学实践课程创新进行了探索。本人通过整理各高校建筑学教育实践创新的资料结合本人实践课程教学的经验提出了加强当下社会需求认识，改革传统建筑学教育课程设置，增加建筑系学生参与项目实践等方法；希望能为建筑学教育进一步完善和发展提供帮助。