创新能力培养目标下的高职艺术设计教学改革探析

2021-08-04宋芳芳张荣美

河北画报 2021年8期

关键词：艺术设计创新能力院校

宋芳芳张荣美

滨州职业学院

这几年，我国正处于一个全新的发展时期，高职院校不仅要让学生掌握相应的基础知识，还要培养其实践能力，课堂教学方法也要紧跟时代步伐，开拓创新，尤其是在创新能力培养目标下，更要增强学生的创新意识，培养新型创新型人才为社会服务。

一、高职艺术设计教育的特点

（一）具有实践性

在当今时代的迅速发展下，高职院校的建设速度越来越快，尤其是与艺术设计相关的专业，许多学生在择专业时将其列为首选，并制定出一系列学习和工作计划。艺术设计是一类实践性很强的专业，不能只教授学生课本上的内容，而要专业知识和实践能力并重。

（二）辐射范围广

设计能力是专业教师着重培养学生的能力，但是与设计艺术相关的经济学、心理学等内容也不能忽视，要从多个方面扩宽学生的艺术设计知识领域，进一步增强学生的设计技能，多角度培养其设计创新性思维。在当前这个时代，艺术设计专业与其他领域息息相关，比如优秀传统的工艺美术，学生要从中汲取优秀的传统设计，又要进行创新发展，融入一些符合时代发展的创新元素，还要及时了解国内外前瞻性的设计思维、手段和设计理念，因此，教师要拓展相关领域的专业知识，这样才能培养学生独有的设计理念、思维和手段。

（三）各地教育效果不同

与东部地区相比，中西部地区的教育资源更加丰富，入学比例更大，这是因为东部地区的教育成本过高。随着高职院校的不断发展，教学资源逐渐丰富起来，艺术设计专业也得到了进一步的完善和改进。但是由于地区因素的影响，中西部地区的高职院校艺术设计类专业教学资源仍旧不足，许多先进的教学技术难以引入，这严重影响了实际教学效果。除此以外，尽管东部经济实力相对发达地区的师资力量相对雄厚，但公立院校的教学实训设施上很难比得过私立院校，学生在选择院校和专业上要仔细考虑[1]。

二、高职艺术设计教学的现状

（一）学生基础参差不齐

当前，我国的教育制度普遍存在着重文化，轻素质的现象，尽管国家大力倡导实行素质教育,但这种现状并不是短时间内就可以改变的，许多艺考生在艺考之前都并未长时间接受过专业性的艺术培养，为了高职院校的艺考达标,一般都会在考核前参加一些艺考速成班,再加上高职院校设置的艺考难度并不高，只要在培训班中认真学习一段时间，基本上就能够通过入学考核，这也就导致高职院校因入学门槛低，招收了许多艺术设计类专业的学生,但是很多学生却并不具备相应的基础能力,入学考核也并未发挥出自身的作用，将基础能力差的学生筛选出来，因此，学生入学后，教师面对这些基础能力不同的学生,很难找到切入点来教育学生。

（二）师资力量薄弱

一个学校教学水平与师资力量有着密切的关系,要想实现创新能力培养目标同样离不开师资力量，但现今很多高职院校都存在着师资力量薄弱，教师与所授专业不符的情况,这导致教师很难按照学生自身的特点进行因材施教。归根究底，造成这一现状的原因在于这些年来高职院校持续扩招，尽管教师的规模也在逐渐扩大，但扩大的速度远远跟不上学生数量上升的速度。再加上高职院校与本科院校相比，教师并不仅仅需要传授给学生知识，自身还要有超强的动手操作实训能力和教学能力,在教学过程中一定要留空间，让学生自由发挥创新，最大程度地开发学生的潜力,这些短时间内是难以达到的，正是这些因素的影响才阻碍了高职院校达成创新能力培养的目标。

（三）学生学习热情不高

许多选择艺术设计类专业的学生并不是出于对这个专业的喜爱，而是因为自己的文化课成绩差,为了达到上大学的目的才走上了艺考的道路，还有一些学生不自信,总认为自己与本科院校的学生存在着一定差距,毕竟高职院校的学生大部分文化课成绩都比较差,这些学生长期处于不自信的状态,认为自己很难真正将这个专业学会学透，就总是在大学期间采取放任自流的态度，严重影响了正常的学习生活,上课期间也不认真听课,更不用说学会教师所讲的知识了[2]。

（四）教学模式单一

由于高职院校艺术设计专业的学生基础能力有限，学生在入学之后，大部分教师都是从基础内容开始讲起，这种方式可以有效的降低学生基础知识参差不齐带来的问题，在较短的时间内提高学生整体水平，但这种培养方式较为单一，很难充分发挥学生学习的主动性，再加上长时间的教学中，整个专业的人才培养体系愈发固化，教学目标，教学内容长期不变，学生会感到厌烦抵触，甚至对学生的创新能力和想象力造成不良影响。现今，许多高职院校采取的都是这种教育模式，这种教育方式不符合社会对创新型，应用型人才的要求，学生只能学会其中的一部分知识，更不用说培养兴趣和创新能力了，要知道兴趣对学生的学习来说尤为重要，作为现代化的高职院校学生，他们更容易对新鲜事物产生兴趣，那些传统且单一的教学方式很难引起他们的兴趣，若是长时间处于这种状态，就会导致越来越多的学生很难全身心投入到学习中去，严重降低了教学的有效性，再加上高职院校的学生通常情况下只有三年的学习时间，教师的教学任务重，时间紧迫，教学任务完成的都比较仓促,很难有时间去培养学生的创新意识。

三、培养创新能力的教学改革对策

（一）增强基础教育

高职院校艺术设计专业的很多知识都是以基础知识为前提的,要想解决学生基础知识参差不齐的问题,就增强学校的重视程度,在实际教学过程中,以开发潜力为主,艺术技巧和技法训练为辅，教师可以以学生的兴趣为切入点进行创作，将每个学生的个性充分的展现出来，达成唤醒学生创新意识和发散思维的目标。在实际教学中,教师还能将其他课程的内容融入到基础课程教学中去,不知不觉地引起学生对基础课程的重视。此外，教师可以在学生学习过一段时间后，布置一些课堂任务,任务目标要足够广泛,这样才能最大程度给学生留下自由创作的空间,任务完成后,教师不要做过多的评价,让每个学生用心去感悟其他同学作品的优缺点,以此来完善自身的艺术认知程度，在课下，也可以适当的安排一些观赏性任务,让学生在课前相互交流观赏作品的感悟。

（二）完善师资队伍

在实际开展艺术设计教学的过程中，教师本身的专业素养和综合技能有着极其重要的作用，能让学生在耳濡目染之下提高自身艺术素养，可以说师资团队的建设与教学质量，教学创新实践息息相关，因此，优秀师资团队对高职院校发展非常重要，充分发挥自身的作用，积极开展各类专题讲座，让教师的教育理念能够与时俱进，在教学过程中合理利用现代化多媒体设备，鼓励教师积极参与，还要对教师进行上岗培训，分别对年轻教师与老教师培训不同的内容，这是因为年轻教师能够较快的接受新鲜事物，可以轻松的掌握教学中要用到的工具和计算机软件，但是教学经验不足，还未找到适合自身的教学方法，因此主要对其开展教学方法的培训，这样可以让教师在上岗后短时间内就能适应当前的教学环境，将自身价值最大程度的发挥出来，增强教学水平，而老教师的教学经验和知识都很丰富，只是教学思想不够与时俱进，因此主要进行新技术，新教学方式的培训，从而开拓教师的视野，提高对培养学生创新能力的重视程度。

此外，进修或深造是高职院校发展师资的重要途经，也可以不定时安排教师前往相关企业进行顶岗实践，这样既能够全方位地增强教师的综合技能和素质，还能减轻教师的工作压力，在教学实践中也要鼓励教师总结归纳教学经验，积极与学生进行沟通，及时补充相关知识，关注市场变化和工作岗位的相关信息，将其与教学体系结合在一起，增强艺术设计教学的科学性，教师还要具有一定的心理素质和道德水平，要耐心地指导学生，多注重学生实践能力的培养，将零散的知识整合在一起，帮助学生构建系统的知识框架。

（三）改变课堂教育模式

在创新能力的培养目标下，教师应该积极参与到与学生的交流互动中去，探究学生的实际想法，这样才能够从实际情况出发，进一步完善当前的课堂教学模式。对于大多数高职院校的学生来说，由于文化成绩比不上本科院校的学生，潜意识中存在着一些自卑的心理，因此，教师可以按照学生的心理状态，改变以往课堂上的严肃气氛，让整个课堂变得活跃起来，构建一个师生平等相处的环境，将传统的“灌输式”课堂转变为学生自由交流，教师答疑解惑的开放性课堂新模式，在这种教学模式中，教师可以用布置课堂任务的方式限制教学内容，让学生以此为主题自由发挥，充分展开思考用多种方法完成任务，最后教师再进行补充，这种教学模式能够给学生充分的自由空间，将课堂的主动权交给学生，在此过程中就能达到培养学生创新能力和自信心的目的，毕竟艺术设计与艺术有着紧密的联系，学生只有思维灵活才能设计出优秀的作品，教师也只需要控制好学习进度就能轻松的达成目标,很大程度上减轻了教师的教学负担,教师也能把更多的时间放在学生创新能力的培养上。

（四）调动学生学习兴趣

在高职艺术设计教学中，教师要充分利用多媒体技术，并将其与学生的日常生活结合起来，让教学内容变得更加生动形象，学生可以深入其中感受艺术美，也能够起到指导学生将学习到的知识和技能应用在日常中的作用，让学生在实践过程中，体会到这个专业的魅力所在，引起学生的兴趣，并将这种学习兴趣转化为动力，让他们在艺术设计中将自己的想象力发挥出来，与此同时，也能够起到刺激学生创新意识和能力提升的作用。此外，教师在教学中要鼓励和支持学生，这样才能增强学生的自信心和学习动力，全面提高教学水平。

（五）提高学生社会适应能力

高职院校教学的根本目标就是培养满足社会发展需求的技术型人才，艺术设计专业也是如此，因此，教师要在教学中要及时转变教育观念，全面贯彻落实素质教育，以就业为最终目标，将这些岗位的实际要求和技能等内容与教学结合起来，定期安排学生到相关企业进行实习，让学生掌握相应的技能。与此同时，可以利用互联网技术，构建师生交流平台，要尊重学生提出的有效建议，并将其融入到教学体系中，为学生创建舒适的自主学习氛围，激发出学生的学习热情，增强学生的创新意识和能力[3]。