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“互联网+”视角下的学前教育专业幼儿文学课堂教学探析

2021-08-03王桐

课堂内外·教师版 2021年4期
关键词:学前教育互联网+互联网

王桐

摘  要:对于目前我国学前教育专业学生在幼儿文学课堂上的学习现状,本文首先分析了“互联网+”进入课堂教学的必然性,在此基础上提出相应的教学策略,培养学生形成积极的学习态度,进而提高课堂效率。

关键词:“互联网+”;学前教育;幼儿文学课堂教学

一、“互联网+”进入课堂教学的必然性

(一)传统幼儿文学课堂的弊端

第一,有些老师的教学方法比较单一,不能够充分使用互联网资源去拓展教学内容,无法让学生享受互联网技术带来的资源便利。第二,有些老师在教学时对于基本理论以及作品理解过度重视,将充满趣味的内容解读变成纯理性的枯燥解读,忽略了学生在未来职业中角色的转换。

(二)互联网技术给课堂教学带来了机遇

老师在教学中使用互联网资源,可以让学生通过智能手机来弥补以往课堂中没有办法达成的目标。学生通过手机查资料、写作业等,既可以节约时间,又可以拓展教学内容。让网络资源变成教学的一部分,在原有课堂的基础上进行创新,引起学生对文学课堂学习的兴趣,提高教学质量。

二、“互联网+”背景下的幼儿文学课堂教学的基本策略

(一)合理分配网络资源和教学内容

老师在进行文学课堂教学时,要充分结合其他相关文学作品,可以充分使用互联网上的资源,拓展教学内容,让教学变得更加丰富。在教学时,老师需要做到合理分配网络资源与教学内容,发挥学生学习的主观性,让其自主完成任务。

(二)创新教学方法

老师可以设计一些充满趣味的教学活动,利用多媒体来开展新方式教学,调动学生文学学习的积极性,培养学生主动学习,进而提高学生的综合能力。例如老师鼓励学生在课堂上观看和本节课相关的视频;用手机拍照功能记录黑板上以及大屏幕上重点内容,便于学生在课后消化以及巩固知识;对于课堂中的话剧以及讲故事等任务,老师可以建立微信朋友圈,将声音以及影视资料直接接收。假如传统学习是一种静态的学习,那么“互聯网+”就是一种动态的学习,让学生自主去完成任务,这样一来就可以将课堂活跃起来,提高教学效率与质量。

(三)转换学生角色

幼儿文学的目的在于培养学生成为合格的幼儿教师,在开展文学教学过程中,需要将实习基地与学校结合在一起,把实习基地教学现场利用网络传到课堂中,并且定期组织学生进行观看,不但可以方便交流,还可以促进学生角色的转变,通过实践积累,让学生在学校体会到作为幼儿教师的责任以及作用。

互联网不但是信息和知识的载体,还是教育教学的主要工具。教学活动在未来需要围绕互联网展开,“教”和“学”都在网上进行,而线下活动则变成线上活动的拓展。

参考文献:

[1]严戈. 混合教学模式在专业课教学中的应用与创新——以幼儿文学课程为例[J]. 淮南职业技术学院学报,2020,20(05):65-66.

[2]王秀伟. “互联网+”幼儿文学阅读鉴赏——评《幼儿文学阅读与指导》[J]. 新闻战线,2018(16):182.

(责任编辑:胡甜甜)

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