浅谈如何让民间文化在幼儿活动中绽放光彩

林婷

摘 要：泱泱中华，历史悠久，在几千年历史中创造和延续的中华优秀传统文化，是中华民族的“根和魂”。而面对新时代新要求，需要新担当新作为，让不可多得的文化遗产，绽放出更加绚丽的新光彩，近几年来，我园以“民间传统文化”为办园特色，通过环境创设、区域游戏、民间体育游戏、领域课程等教育活动让幼儿感受中华优秀传统民间艺术的魅力，感受中华文化的博大精深。

关键词：民间文化;环境创设;区域游戏;体育游戏;领域课程

一、 引言

随着经济的发展、社会的进步，各式各样新奇的现代化玩具逐渐取代了民间游戏，让民间游戏渐渐地销声匿迹，消失在孩子的生活当中，长时间玩这些现代玩具让孩子离自然物越来越远，使幼儿和自然失去了联系。而丰富多彩的传统民间游戏陪伴着一代又一代的儿童度过了快乐的童年时光，是一个巨大的游戏宝库。因其丰富的内容和特有的形式，其特有的趣味性和娱乐性，不仅符合幼儿好动、好学、好模仿、好玩耍的心理特点，不仅开发幼儿的智力，还能促进幼儿身体和心理的健康和谐发展。因此应充分利用各种条件挖掘和开发、筛选和创造、继承和发扬，利用各种民间游戏的教育价值开阔幼儿的视野，让幼儿的童年生活充满乐趣。

二、 民间文化光彩绽放的必要性

首先，将民间文化渗透在幼儿活动中具有统筹育儿资源，满足新时代幼儿教育改革需求必要性，使幼儿教育思路更加多元，为实现幼儿教育改革目标奠定基础。例如，幼儿教师在组织孩子开展“谦让知礼”育儿活动时可为幼儿讲述“孔融让梨”“退避三舍”等故事，在此基礎上使幼儿对“谦让”有更加深刻的理解，而后引领孩子在活动中表现出“谦让”品格，使幼儿教育活动可顺利展开，达到引领孩子全面成长的目的。

其次，弘扬中华优秀传统文化，将“文化自信”的种子深植幼儿心中。幼儿是祖国的未来，只有幼儿了解、认可、传承中华传统文化，才能引领幼儿铸中华魂，挺起中华脊梁。民间文化作为民众自发、自娱形成通俗易懂的文化，是中国文化重要形态之一，囊括戏曲、谚语、民歌、评书等文化佳作，在街头巷尾、村坊市井经久不衰。这些在时代激流中涤荡且流传至今的民间文化是民族优秀文化载体，与国民审美形式、文化接受程度一致，为此将民间文化融入幼儿活动能赋予有关文化亲切感，发挥其娱乐性、实用性、通俗性等优势，满足幼儿学习体悟优秀传统文化需求。

最后，积累幼儿活动创新实践经验。在教育创新实践过程中幼儿教师不仅需革新育儿理念，还需从资源统筹与输出角度出发加强教改。民间文化作为育儿资源之一如何在幼儿活动中得到高效利用，成为教师需解决幼儿教育改革难题之一，这就需要幼儿教师通过实践探寻民间文化输出载体，在遇到问题过程中反观有关育儿模式应用不足之处，继而深度打磨教育对策，使幼儿活动更为有效，通过积累育儿经验提高民间文化利用效率。

三、 民间文化应用的现况

为保障民间文化在幼儿活动中得以高效利用，教师还需从实际出发明晰民间文化利用现况，具体可从以下几个方面进行分析：第一，在幼儿环境中民间文化应用效果较差，主要源于民间文化较为抽象，幼儿教师未能根据幼儿喜好妥善筛选民间文化代表性资源;第二，民间文化渗透缺乏常规性。区域游戏是幼儿活动重要载体，要求幼儿教师以引领幼儿全面成长为目标，根据幼儿个性喜好规设不同游戏活动区域，在此前提下渗透民间文化。然而，部分幼儿教师未能深入解析民间文化，无法找准其在区域活动中的渗透基点，影响有关文化资源应用成效;第三，体育活动中民间文化应用欠佳。当前幼儿体育活动主要分为室内、室外两种类型，对民间文化有不同的需求，受教师教育改革经验较少，民间文化解析不够深入等因素影响，有关文化在体育活动中的应用效率较低，成为幼儿活动中民间文化灵活运用阻力之一。

四、 民间文化点亮环境创设

陈鹤琴先生曾经说过：“怎样的环境，就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”将传统的民间文化形象地渗透到幼儿园环境的创设中去，对于幼儿来说，这种形象、直观、美观、生机勃勃的环境是他们所需要的，这使得他们的身心得到了更好更全面的发展。如以传统节日文化为主题开展环境创设：在新年之际，童心童绘迎新年，教师和幼儿一起动手制作灯笼、元宵节闹元宵、幼儿将自己亲手制作的花灯悬挂在活动室内外;迎端午赛龙舟·粽子飘香;中秋·月圆交响曲;浓情相伴·爱在重阳，忆童年岁月·享天伦之乐;小手搓汤圆，暖心迎冬至等教师和幼儿一起收集、整理节日的资料，做好节日调查，将相关的图画、文字布置在班级的主题墙里。同时也把地方文化融入环境创设之中：教师带领幼儿开展寻找土楼老字号系列活动，培养孩子爱家乡的情感。芋仔粿、桃红粿、麻糍都被请进了校园，教师专门为孩子请来了师傅演示制作的过程，并把制作过程拍成一系列的照片及相关的文字布置在班级的主题墙上。扁食、枸杞汤等地方小吃的出现增添了孩子的游戏兴趣，充分调动幼儿的自主参与性。把具有浓厚的地方特色的民间文化艺术提现木偶戏、布袋戏融入幼儿的生活环境中，一方面他们了解了闽南的传统民间文化，使他们的认知得到了发展;另一方面，朴实和独具匠心的民间艺术还培养了他们的审美情趣和提高了他们的审美能力。在各班级环境创设中有突出乡土特色的竹子、稻草、丝瓜，有突出变废为宝的纸箱、可乐瓶、光盘，有突出自然物的树枝、石头、木板等不同特色的环境创设，各班的环境创设与区域的创设、材料的投放既贴近主题，处处以幼儿为中心，又体现出灵活性、趣味性和美观性，都坚持“民间”艺术化的原则，体现出各自的班级文化特色。近年来，幼儿与环境的相互作用中，正潜移默化地传承着中华民间文化。

五、 民间文化照亮区域游戏

我园利用承办漳州市《指南》第三片区教研观摩活动为契机，活动以“让民间文化浸润幼儿心灵”为切入点，开展了富有浓郁民间文化色彩的区域活动。在区域活动内容的选择上更加注重了幼儿生活的体验活动，在不同年龄段中开设不同的体验馆，有小班的《秋收稻谷》《奶牛宝贝》《咪咪农家乐》，中班的《青草粿》《腌咸菜》，大班的《茶艺坊》《游艺坊》《工艺坊》等，幼儿不仅在参观、介绍中发展了交往能力，更在民间游戏体验馆的环境、氛围营造中乐意去试一试、玩一玩，让幼儿在游戏中流连忘返，体验现实生活情境，享受到了游戏所带来的乐趣。同时在角色区中，我们主要以增设民间游戏相关的游戏内容为主，有《咪咪农家乐》《土楼小吃店》《土楼食杂店》等，让幼儿在游戏活动中身临其境体验感受民间游戏。