农村小学数学高效课堂初探

宋玉翔

摘 要：随着我国社会的发展以及政策的支持，农村小学教学效果得到了一定的改善，基本问题也得到了解决，但是农村小学与城镇还有一定的差距，在基础设施上和教学方法上都存在一定的误区，导致小学教师教学过程中遇到很多棘手的问题，文章就这几个观点展开相应的探讨，对农村小学数学教学过程中所面临的问题给予解决方案，从而进一步推动整体教学效果的提升，使农村的小学教学有更十足的保障。

关键词：农村;小学数学;高效课堂;问题;解决方案

一、 引言

不同的地区有不同的发展特点，随着教育改革的进一步深化，各地的教学效果得到了一定的提升，但是围绕不同的地区所展开的教学过程也是不同的，农村不同于城镇的发展，在教学过程中缺乏一定的时代性，先进性，而近几年来，人们也逐渐将关注点放在农村的小学教育上。小学数学是所有小学课程中的重要组成部分，它不仅仅能提升小学生的知识水平，也能提升思维逻辑的开拓，但是现阶段小学教师在开展高效课堂时对于教学方法不能正确的掌握，使小学生在学习数学中出现学习烦恼，产生了厌倦心理，从而影响整体的教学效果。

二、 农村与城市小学数学教学的差距

无论是教学方法还是基础设施的配备，农村小学都落后于城市小学，农村小学数学整体成绩低于城市，教师不能正确掌握教学方案，不能因材施教，导致整体数学过关率低，从而影响整体学校的发展。

首先，小学数学是打好基础的一个阶段，对于小学生的教学停留在基础知识的讲授上，但是农村小学的学习基础要低于城市，这往往源于他们的教材不同教育系统不同导致所教授的知识内容不同，农村学生接受的知识较为片面，不能正确反映数学课堂，而城市小学数学教学所讲内容较为广阔，这些原因导致农村学生的智力开发不充分。一些家长甚至为了节省经费，拒绝将孩子送入学前教育，导致直接步入小学课堂，不能正确适应，不经过教育的孩子，往往情感缺乏一定的表达，拒绝接触新鲜的事物和人，导致对于新知识不能很好地消化，从而导致整体差距拉大。

其次，因为家长和学校要求严格，城市的孩子从小便养成了学习的习惯，乐于接受新鲜事物，体会生活情感，但是因为眼界没有开阔，农村学生只局限于农村生活环境，没有养成习惯，导致在课堂上不能很好学习，教师在讲知识的时候，学生往往会开小差，没养成听课的习惯，在布置作业时，学生不能规范完成，没养成做作业的。另外及时的复习对于小学数学知识的巩固起到了至关重要的影响，但现阶段许多农村小学生只是学习一些新知识，对于以往知识不能及时的复习，没有养成复习习惯，对于老师出现的错误也不敢质疑，导致自身的交流能力下降，不利于长远的发展。

最后，因为农村与城镇的发展存在很大的差距，所以在教学环境与基础設施方面也处于落后的状态，随着信息技术的发展，多媒体逐渐应用到学生的课堂上来，但是因为农村的经费有限，发展较差，没有将新时代因素融入课堂当中先进的设备下学生会汲取更多的知识，而农村学生只是停留在教师讲课学生听课的层次上来。虽然城市的居民生活规律较快，但是在课余时间他们会给孩子报辅导班以及培训班，对孩子知识进行及时的巩固，下班后他们也会在家自己教授孩子，但是农村因为教学条件有限，许多家长的观念较为落后，导致学生不能及时的复习和教授新知识，另外一些父母在外打工的学生，因为情感上出现缺漏，导致对于学习不能更好上进，家长不及时和孩子沟通，了解孩子所想，就会使孩子缺乏交流能力，在该开发智力的年纪选择沉默。

另外，相对城市教师来说，农村小学的师资能力较差，小学教师往往会靠阅读书籍来获取相关教学理念和教学知识，而城市的教师会参加各种学术交流会，根据先进的网络技术寻求教学的根本方法，教师就相当于黑暗中指路的明灯，如果明灯都不亮，那么路又如何走呢？所以农村教师采取灌输式的小学数学教学方法，导致教学的时候学生听不出个所以然，最后浪费的，只不过是彼此的时间和精力罢了。

三、 以学习习惯入手，提升整体课堂效率

良好的习惯对人来说是至关重要的，他决定了事情的发展具有关键的作用，导致农村小学与城镇小学的差距，基础原因便在于习惯的养成，习惯可以转为学习的动力，达到应有的学习效果，习惯可以左右他们的学习思想，据有效数据研究，具有良好习惯的学生学习成绩都很理想，如果没有好的学习习惯，就不能保持一定的学习状态。所以农村的教师一定要从小学生的习惯入手，紧抓这一方面，以习惯的养成，推动学生成绩的提升，进而推动课堂效率的提升，在开展习惯教育的过程中，可能会遇到许多棘手的问题，要想出相应的解决方案，对于习惯的养成或许会浪费许多时间，但是教师一定要静下心来，落到实处，否则教学过程再精彩，没有习惯的支撑，教学知识也会变得枯燥乏味。

另外，如何培养良好的学习习惯是小学农村教师所共同面临的问题，要想合理的解决，可以从以下几个方面入手，习惯养成的前提是教师做足榜样，学生会把教师当做学习的标杆，只有教师在日常生活中表现出良好的习惯，学生才会积极的模仿，对于知识的阅读是习惯养成的前提，无论是语文还是数学，这两门学科都有相关基础知识和基础理论，所以教师要使学生养成阅读的习惯，对于数学知识以及数学公式能够及时地记忆，但是传统的阅读方法不适用于习惯带来的发展规律，他们往往在阅读两遍后就会产生厌倦心理，教师要着重这一方面的考虑，由教师带头进行阅读，学生紧随其后抓住具体知识进行具体阅读。另外不同学生的发展是不同的，对于不同的公式和数学概念的理解也亦是不同的，教师要合理区分学生的发展，指导学生对每一章的内容进行及时的阅读，关键的公式与理论要进行圈记，对于数学知识也不能采取盲目的记忆，教师一定要给予正确的指引。

课堂是学生获取知识的主要场所，也是学生参与学习过程的重要体现，所以教师要加大课堂习惯的养成，使学生明白教师的各个指示所代表的意思，首先要做到看，在教授数学知识的过程中，教师会将相关理论和公式记在黑板上，要求对学生养成看的习惯，知道教师板书的内容。着重从学生的听入手，听不仅仅是指对于数学知识的听讲，更多的是对于问题的听讲，对于交流过程的听讲，让学生明白所讲的内容，要教会学生思考，思考的简易便是想，对于课堂内容进行回想，在课后对于相关知识进行回想，只有这样才能更好推进课堂的展开，日积月累所形成的习惯对于学生的影响将会受益终生。