小学六年级数学高效课堂的构建方略研究

蔡丽琳

摘 要：在新课标的带领下，构建小学数学高效课堂已经成为了小学教育领域发展的关键。需要将其提到小学教学的日程中，数学这门学科和学生实际生活的连接关系较为紧密，数学在生活中随处可见，所以数学对于人们社会及生活的影响也会较为深远。小学数学这门学科带有较强的基础性，需要学生在学习这门学科的过程中，掌握相应的数学知识与技能，这样会为学生日后的学习以及实践做铺垫，教师要不断的改革并优化数学教学方式，最大限度地提高总体教学的效率，完成小学数学的教学任务。

关键词：小学六年级;数学;高效课堂;构建措施

一、 小学六年级数学高效课堂构建的必要性

小学数学是一门必修课程，所以其在总体教学时期，始终占据着重要的教学地位。这门学科和其他学科进行比较，该门学科的逻辑性以及思维性会更加的显著。所以需要开展高效化的数学教学工作，促进并发展学生的思维以及创新能力，给学生学习其他学科知识作铺垫。但是，现阶段中国小学数学课堂的教学成效微弱，总体现状不够理想，会阻碍学生学习数学知识，学生长时间处于一种被动的学习状态，会影响到学生自主化的思考。教师需要在该种状况下，及时的构建一个高效的数学教学课堂，使得学生更为深刻的理解较为抽象化的数学知识，快速的完成数学教学任务。

二、 小学六年级数学教学课堂现状

（一）教学模式单一

现阶段，中国所开展的小学六年级数学教学课堂上，部分的教师都不能正确的认知到传统教学模式存在的弊端以及不良影响。会有一部分教师仍旧沿用固化的教学模式进行教学，不能在较短的时间内改变教学模式。这就会阻碍学生学习数学兴趣，长时间的使用这种较为单一性的教学方式，虽然能够提高学生的数学成绩，但是并不能较好的贴合现代化教育的发展诉求，甚至还会影响学生逻辑以及创新能力的发展，拉低了总体数学教学的质量。

（二）学生学习的积极性低下

目前，小学数学教师在进行教学时，其教学模式的固化性比较严重，这就导致其不能较好地提高学生学习数学知识的兴趣，其具体的表现可以大致划分成为两类。第一类，教师在教学时期，无法正确的认識学生的主体课堂地位。在构建数学高效课堂时期，教师仍旧会在其中扮演着主体性的角色，学生也只能被动性的参与到教师所开展的教学活动中，这种错误性的教学观念会抑制学生学习数学知识兴趣的发展。另外，学生在学习时期会习惯接受传统教学模式的教导，和新型的教学方式契合度会比较差，还有一部分学生会过于注重自身的学习成绩，这就会阻碍学生学习数学知识，削减学生学习数学知识的积极性，也无法培养学生的数学学习能力。

（三）缺乏对学生能力的培养

教师在实际教学过程中，并不能较好的培养学生的学习能力，只会一味的采取数学考试等方式来衡量并判断学生对于其模块知识的认知以及掌握情况。在该种状况下，学生会对教师过于依赖，无法进一步的提升逻辑思维能力。

三、 小学六年级数学高效教学课堂构建措施分析

（一）创设生活化情境

小学六年级的学生其身体发展已经趋于成熟，但是其仍旧会存在一定的心理问题。站在学生成长的立场上进行探究，学生不管是在学习时期，还是在生活当中，都会渴望别人对其进行肯定以及赞赏，所以在进行数学教学的过程中，教师需要预留好相应的教学空间以及时间，让学生思考其问题的时间变得更加的充裕，增设更具生活化的教学场景，引导学生，让学生进行自我的探索，使学生学习数学知识的主观能动性变得更强，能够进一步的促进小学六年级数学教学高效课堂的构建。举例来说，在讲解圆周长这一章节知识时，教师需要提前设立问题，询问学生同学们：“同学们看我们学校当中的花池，这个圆形的花池直径是八米，那么请问花池的周长是多少米呢？”在询问之后，让学生对其周长进行计算，这样会得到不同的答案，借助该方式将数学知识引入到其中。生活化案例的教学，可以让学生更好地掌握圆周长的计算方式，这样不但可以有效的降低总体数学学习的难度，同时还可以借助生活化的情景方式，激发出学生学习数学知识的兴趣，构建高效的数学教学课堂。

（二）使用多媒体技术

小学数学教材内容十分丰富，其包含分数以及负数等各个模块的知识，借助这些知识的教学，会让学生的逻辑思维能力变得更强，教师需要合理的利用数学教材的内容，促进学生综合素质的发展。将各类不同的知识点和多媒体技术相融合，收集整合和其知识点相对应的影像资料，这样可以更好地满足学生的发展诉求。利用学生的好奇心理，集中学生的注意力，让学生的学习行为变得更具主动化的特征。例如，在讲解分数除法的过程中，教师可以借助多媒体设备等，收集影像资料，给学生展示圆形的图案，并询问学生：“同学们，你们看这个屏幕上有一个圆形的蛋糕，那么想要把这个蛋糕依次分给六个同学，那么怎么分才能让每个同学得到的蛋糕量一样呢？”之后教师在播放蛋糕的动画资料，在播放之后，教师继续进行提问：“如果对每个学生得到的蛋糕继续分成两份，那么其中的一份占整个蛋糕的比例是多少呢？”借助提问，设置悬念，使得学生可以更为充分的思考，进而得出结果，促进学生自主探究能力的发展。

（三）微课视频教学

想要提高学生学习数学知识的主观能动性，那么教师就需要借助微课视频教学的模式，完成各类数学知识点的讲授任务。微课视频教学主要是借助信息技术，去讲解各类数学知识，该种新型教学模式是信息技术的衍生物，要以微课视频为基准，让学生利用好课下的时间，继续学习其知识点。该种教学模式和传统教学模式进行对比，其优势十分显著。小学六年级数学的定理公式会比较多，学生在学习这些定理公式的过程中，很容易产生厌烦等不良情绪，不能更为全面化的理解这些公式，同时缺少辅助性的教学。长此以往，会让学生逐渐消减学习数学知识的兴趣，所以可以借助微课视频开展数学教学活动，从教学中提取教学的重难点，将这些重难点制作成短小精悍的微视频，详细的讲解其模块的知识内容，这样学生可以随时随地的进行学习，并不会受到时间以及空间等方面的限制，会进一步的提高总体数学教学的成效。