点面结合教长文

柯苇真

摘 要：在小学的语文教学中，因为学生年纪尚小，学习能力以及认知能力还非常有限，所以很多学生在学习语文教材中那些长篇幅课文时会比较吃力，从而影响到学生学习语文的积极性和主动性，导致最终的语文教学效果不够理想。而随着课程改革的不断深入，“长文短教”这一教学理念逐渐被教师所接受，教师会在语文教学中，将篇幅长、难度大的课文分解成知识点，然后通过以点到面、点面结合等方式，让学生轻松掌握课文中的知识内容。这样一来，不仅可以激发学生的语文学习兴趣，同时还能降低学生的语文学习难度，让学生更加深刻地体会语文这门学科的魅力，从而使得学生可以更加全面地掌握语文知识。因此，文章将对小学语文教学中如何有效开展“长文短教”进行分析，以供大家参考。

关键词：小学语文教学;长文短教;有效策略

一、 引言

随着新课改的不断深入，使得中国小学阶段的语文教学迎来了新的机遇和挑战，为了适应当前的基础教学要求，教师应该从学生的角度出发，以学生当前的学习特征以及学习能力开展教学活动。而对于小学阶段的学生来说，他们对知识的接收能力较差，所以在面对长篇幅的语文课文时学习起来会异常的困难，所以教师要注意到学生的这一困难，在开展语文教学活动时可以采取“长文短教”的方式，降低学生的语文学习难度，提高学生的语文学习兴趣，这样学生在学习语文时才不会因为自信心受挫，而对语文学习产生消极的心理。接下来，笔者将从以下几个方面阐述小学语文教学中“长文短教”的有效策略，希望可以有助于语文教学质量的提升。

二、 明确目标，制订计划

在小学阶段的语文教学中，教师要采取“长文短教”的方式开展语文教学活动，就必须对教学内容做出取舍，并制订出相应的教学计划，而教学计划是要服务于教学目标的，所以教师在做教学内容的取舍之前，应该明确教学目标，这样才能保证所选取的教学内容以及所制订的教学计划不会偏离目标。为此，教师应该先对当前阶段自身所拥有的教学资源以及技能有一定的认识，并对学生当前的学习水平、认知能力等进行了解和评估，然后再根据评估结果为学生选取合理的教学内容，为学生进行详细而充分的讲解，提升学生的语文知识水平。这种有选择性的语文教学，可以做到少而精，这样可以避免学生什么都学，但是却什么都知之甚少的情况出现，而且这种少而精的教学任务也会让学生在参与学习时更加明确教学目标，同时还能减轻学生的课堂学习负担，使得语文课堂教学的效率得以提升。因此，在实际的语文教学中，教师应该为学生设置合理的课堂教学目标，并以此为方向制订教学计划和任务，让学生轻轻松松就可以学好语文。例如，在部编版小学六年级上册第二十四课《少年闰土》的教学中，教师应该先明确本节课的教学目标，本节课的教学目标有四：第一是要学生掌握课文中的7个生字，以及碧绿、郑重、允许、仿佛、厨房、刺猬、畜生、胯下等词语;第二是要学生熟读课文;第三是要学生理解课文中的思想感情;第四是要学生掌握人物外貌描写的方法。然后教师再根据教学目标完善教学计划以及教学任务，并引导学生有选择地进行语文学习，最后教师再对本节课学生应该掌握的知识点进行总结，对于现阶段学生无需掌握的内容教师在总结时可以进行忽略，像是这篇课文中所表达的深层含义，这是小学阶段学生还无法理解的，所以教师没有必要对其进行深挖，只需要引导学生对教学目标中给出的知识进行深入学习即可。

三、 紧抓重点，提升效率

在小学阶段的语文教学过程中，教师要采取“长文短教”的方式开展教学活动，必然不能太过于在乎课文篇幅的长短，而是要紧抓课文主要内容，如此教学起来才会更加容易。因为每一篇课文都存在着它的中心内容，其他所有的主题、思想等都是围绕着这一内容去写的，教师在教学的过程中只要找到并紧抓这一内容，那么教学任务可以说已经完成了一半，而学生在学习一篇课文时要能抓住课文的中心内容，对于学生的阅读理解也有很大的帮助。因此，教师在实际的语文教学中，为了提高课堂教学的效率，使得“长文短教”这一教学方式得到有效运用，应该利用课文的中心内容或者段落的中心句对学生展开教学，让学生根据此理清课文发展脉络，从而有效地帮助学生学习语文知识。例如，在部编版小学五年级下册第二课《祖父的园子》的教学中，这篇文章篇幅看起来很长，但课文的主要内容就写了作者在祖父园子中自由自在的童年，他跟着祖父在园子里栽花、拔草、种菜、铲地、浇水、摘黄瓜、追蜻蜓、捉蚂蚱等，通过这一系列童年趣事的描写，来表达作者对于童年生活的留恋之情。教师在进行这一篇课文的教学时，可以先从课文的题目入手进行分析，让学生对课文内容有一个大致的了解，并帮助学生提取文章的主要信息，再要求学生通读全文，找出每一段的中心句，并进行小组合作学习，总结归纳课文中每一段的主要内容，以此来帮助学生更加高效地学习这篇课文。另外，教师还可以在教學中教给学生总结课文中心内容的方法，帮助学生更加快速地找出课文的主要内容，提高学生学习语文的自信心，让学生更加踊跃地参与到语文学习中。

四、 点面结合，寻找重点

在小学阶段的语文教学中，教师可以进行“长文短教”的方式是多种多样的，多种形式的“长文短教”有利于学生各方面能力的全面提升。而带领学生了解课文中的表达方式，有助于学生掌握多种表达形式，这样学生在进行阅读理解时，就能够根据阅读文本的表达手段，由点到面，迅速地找到有用的内容，从而提高自身的阅读理解能力，同时学生也可以将这些表达手法熟练地运用到写作中，提高自身的语文写作能力。通常来说，语文中的表达手法非常多样，其中包含了拟人、比喻、排比、倒叙等，还有各种环境描写、心理描写、人物形象描写等，学生可以通过这些多种多样的表达方式来学习语文课文。例如，在部编版小学五年级上册第三课《桂花雨》的教学中，这篇课文有很多环境描写，在描写这些环境时作者采用了非常多的表达手法来使得文章中的场景更加生动，像是“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……当水鸟站在它的腰上唱歌时，流水也唱和着，发出悦耳的声音。”这一段运用拟人的表达手法，让家乡的景物更加生动，从而帮助学生更加真切地体会文章中的场景，如此学生很容易就能感受到作者对于家乡的喜爱和赞美。另外，这篇课文的表达手法还有很多，教师通过引导学生去观察课文中的表达方式，可以由点到面地体会到整篇文章的写作情感，同时还能帮助学生掌握一些基础的写作技巧，提高学生的写作能力，可谓是一举多得。