小学音乐教学中学生互动意识的培养

任晶莹

[摘 要]小学音乐的教学内容和形式比较复杂，对实现学生的良性成长和发展意义重大。对于小学音乐教师来说，在开展音乐教学活动时应当注重学生互动意识的培养，让学生既能够掌握音乐方面的知识，又能够养成一定的审美能力。

[关键词]音乐教学;音乐教师;小学生

小学音乐课堂上的互动应当在音乐教师所建立的音乐情境中，师生之间及生生之间所进行的语言交际活动，是构建在学生潜意识中的从简单到繁复的意义架构，是小学生之间传达信息和表述情感的有效途径，是培养学生语言应用能力、思维灵活性、创新意识、发展健全人格的重要手段。教师在教学过程中，与学生的互动不是简单的教学过程，是循序渐进地引导并进行有效交流的互动过程，以达到感情的沟通、能力的培养和人格的塑造。培养学生互动意识是一种重要的语言交际活动，涉及到学生的学习动力、自信心、爱好和心理等方面。在音乐课程教学中，应充分关注学生的需求并重视学生的情感体验，加强学生的主体地位。在互动过程中，学生不断地建构知识、提高技能、活跃思维、展现个性和开拓视野。在语言运用的同时，不断地完善自己的人格和个性，提高实践能力，培养创新意识。

一、小学音乐教学现状

1.学校对音乐教学的态度

现在学校所面临的问题是传统的应试教育，教育思想与教育实际还存在着脱节现象。大部分学校依旧将教学成绩放在首位，注重小学生的主课学习和学习成绩，而忽视音乐等课程，影响了小学生对审美和其他素养的养成与积累。主课教师往往能够得到学校提供的更好的学习机会和教学上的重视与支持，而其他科任教师则没有此类待遇，这也导致这些科任教师本身对自己所教学科有所轻视，特别是音乐课。主科教师往往在临近考试和期末总复习的时候，也会占用音乐课，部分音乐教师也因此逐渐产生了惰性心理，对自己的教学渐渐地失去了积极性，完全忽视了音乐教学对学生未来成长发展的影响。

2.音乐教师的教学状况

音乐是大多数小学生最喜爱的课程之一，能够在美妙的音乐中学习、体会和表达，是小学生非常喜欢的方式。目前，我国从事小学音乐教育的音乐教师来源广泛，有一部分是音乐学院毕业，还有一部分是师范类院校音乐专业的毕业生，教学理念各不相同，教学水平参差不齐。这些教师对当前小学生的心理也并不了解，授课形式与实际课堂上学生的需要格格不入，课程内容多数是教师根据教科书来讲授，不足以引起学生的学习兴趣。教学方式单一，教学内容枯燥无聊，在课程中设置的音乐探讨互动活动比较少，也没有合理地运用多媒体技术，导致课堂缺少趣味性，不能吸引学生的注意力。另一方面，部分音乐教师只愿意用自己熟悉的教学工具和教学方式实施教学，导致学生参与程度低，只能成为教师课堂上的听众。学生的学习积极性不高，音乐教育理念融入程度不够深入，更无法将学生的音乐审美心理培养起来。

3.小学生音乐课堂状态

小学生对于音乐课本来是充满着激情和喜爱的，在学习生活中往往对音乐课也是充满期待的，他们向往音乐的奇妙，精神的放松，兴趣爱好的释放。但由于在学校、教师以及家长等多方面因素的影响下，逐渐剥夺了学生音乐课堂的生动性和互动性。学校每学期安排的音乐课程本就课节较少，再加上教师的教学方式枯燥落后，使原本应当生动有趣、充满互动的教学变成了课本的简单学习，教师以一唱一学的方式将音乐课本上的内容灌输给学生，导致小学生的积极性被削弱，使学生主观上并不再喜爱音乐课程，对课堂内容不感兴趣，在课堂上学生状态不好，提不起兴趣和学习情绪，不能很好的进入学习状态。

二、在音乐教学中培养互动意识

1.学校应该加强音乐教育意识

学校应当意识到改变音乐教学现状这项工作，是一项长久的过程。应经常召开多种形式的家长会，向家长宣传音乐教育的功能和培养学生审美能力的重要性。教师应当在音乐教学中培养小学生健全的人格，陶冶艺术情操，积极实现艺术教育的审美功能。在实施音乐教学过程中，还可以开发小学生的智慧，与德智体美劳等教育相辅相成，促进学生的联想与想象，在发现中进行创造，在学习中进行交流，争取取得家长的认同与支持，为学校的音乐教育奠定坚实的社会基础。针对现在的音乐教育现状，应积极提倡音乐资源的流动与整合，让教学成效好的音乐教师轮流到各校任教，以达到优秀教学资源的共享与传递。由于小学中配备的音乐专业教师人数有限，有些农村小学在音乐教师资源方面得不到很好的解决，无法满足农村学校音乐课的需要，以这种轮教的方式可以解决农村学校音乐教学的资源匮乏问题。还应加大音乐教师的培训面，让有能力的其他学科教师也参加音乐理论与技能培训，培养全能型教师，开发利用现有教师资源仍不失为音乐教师来源的主要渠道。

2.教师应注重学生互动意识培养

面对当前小学音乐课堂的现状，音樂教师应全面分析和掌握教育资源与学情实际，不断改进自己的教学方法，运用灵活的教学方法增强学生对音乐课的学习兴趣。想要提高自身的音乐教学水平，首先要提升自身的音乐素养，具备相应的专业知识与审美意识，为自己制定切实可行的学习方案，通过对自身专业知识储备量的提升和教学方法深入研究与积累，提升自己的综合素养。音乐教师应以培养学生的音乐鉴赏思想为主线，注重学生的自主学习和领悟能力的培养，关注与学生的互动和沟通，分析学生的个性化发展需求，切实提高教育教学水平。在我国教育改革的深入推进下，现代教育教学技术应走进课堂。坚持以学生为课堂教学的主体地位，以提高学生的音乐素养和音乐审美能力为根本，合理地运用多媒体教学设备，将创造性、趣味性的教学内容和学生的自主学习实践相结合，培养学生的互动意识，实现学生学习能力和学习水平的综合提升。这样，不仅能够最大限度地激发小学生对音乐的学习兴趣，增强学生的互动意识，还能促使学生审美能力的提高。

例如：在学习《小燕子》这一课的时候，教师可在多媒体屏幕上同时播放音频和视频课件，充分调动学生的学习兴趣，拓展学生的视野与心理体验，在课堂上积极与学生进行互动，鼓励学生在音乐教师的试唱过程中跟着教师一起哼唱。同时，教师可在教学过程中增加趣味互动，教师唱一句学生接下一句，教师还可以鼓励学生向自己提问，其他学生来进行答疑。如此，才能使学生在课件渲染的氛围中，始终处于互动活动中，学习效果是不言而喻的。

3.家校合一创设良好环境

小学阶段，是人生发展历程中的重要基础阶段，也是学生长身体、长知识最为旺盛的时期。小学生有着强烈的好奇心和求知欲，而且具有思维敏捷、记忆力强等特点，而音乐是创造性最强的艺术之一，小学生的阶段性特点与音乐艺术的创造性这一特质，为音乐的教育教学提供了较好的施教契机。因此，在音乐教学中，学校要整合丰富的教学资源，教师要促使学生与音乐积极对话，家长要为学生创设良好的家庭环境，使学生潜在的音乐才能得到有效培养。尤其是音乐教师，要在教学过程中，长期保持与小学生在心灵上的沟通，用音乐自身的魅力吸引学生的好奇心，在课堂上和活动中创设具有良好互动性的环节，激发学生的创造性和提高音乐审美素养。而家长可以针对孩子的喜好倾向，有意识地培养孩子对音乐的兴趣，使孩子逐渐培养起自主学习能力。只有这样，才能对今后的学习生活起到积极的促进作用。

由此可见，要想在小学音乐教学中培养学生互动意识，教师需要调动学生的音乐学习兴趣，并为学生们营造适合音乐教师培养互动意识的教学环境。为了增强对学生音乐互动意识的培养，音乐教师要设计开展一些互动环节，提升学生参与音乐互动的积极性。通过这些教学方法的应用，能够有效地培养和提升学生的音乐学习互动意识，有效培养学生自主学习意识和审美能力，提高音乐教师的教学质量。

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（责任编辑 武之华）