中小学留守学生厌学心理成因及应对措施

梁晓慧 聂影

[摘 要]社会的发展进步使异地工作者越来越多，许多留守中小学生也面临隔代监护的问题。随之而来的安全问题、心理问题和学习问题也不容忽视。对留守中小学生厌学心理的疏导成为班主任工作中需要攻克的难题，也是一项长期而艰巨的任务。教师不仅要分析其成因，而且要在疏导时有耐心和爱心，讲究方法和策略，让留守中小学生爱上学习，塑造他们健康的人格。

[关键词]留守学生;厌学心理;主要原因;措施

时代在发展，社会在进步，异地工作者也越来越多，他们中许多人将孩子托付给年迈的父母或寄宿在别人家里。孩子成长过程中最重要的时期缺少了父母的关爱与呵护，随之而来的安全问题、心理问题和学习问题不能不引起教育工作者的重视。这部分学生大多性格比较内向，不良习惯也比较多，他们中的一部分还存在厌学倾向。班主任要关注留守学生厌学心理的问题，对他们进行调查探究，分析产生厌学心理的因素，努力寻找解决问题的策略。

一、产生厌学心理的主要原因

1.亲情缺失，心灵孤寂

亲情是世间至真至纯的情感，它能给予人以温暖，能抚慰人的心田，亲情是教育的源泉和动力。父母的关爱在孩子的学习、成长和生活中的作用是不可取代的。每个孩子都非常渴望能够得到父母的关爱与呵护，而一些留守中小学生恰恰比较缺少父母的关爱与呵护，缺少家庭的温暖。通过调查发现，这类学生主要有两种表现：一种是白天比较活泼，在校内和其他同学一样嬉戏玩耍，在人前总是一副无所谓的样子，但一到晚上放学回到家中，他们却非常落寞，白天里的快乐与悲伤都无人分享，有的学生会写日记吐露心聲，而大多数学生却不知向谁倾诉，思亲情绪油然而生，当他们感冒发烧或者遇到困难时，会格外想念父母;另一种则是比较自闭和压抑，不会很有意愿与任何一个人直接进行沟通，在他们的脸上看到的往往是与之不相符的成熟，他们成长过程中缺失的爱给他们造成的影响是无法估量的。

2.无人监管，自由散漫

由于父母平时不在身边，其他监护人的管教很有限，很多留守中小学生比较自由散漫，甚至为所欲为，做事从不考虑后果。从一些电视新闻中我们也常常看到，这种无人监管的学生，有的很晚还不回家，甚至在外留宿，有的学生在节假日结伴到不安全的地方玩耍，有的学生交友不慎，误入歧途，酿成大祸……家里老人或寄宿家长会照顾孩子吃穿，但在安全方面往往照顾不到位，在学习方面更是力不从心，他们也经常要求孩子好好学习，但往往都事与愿违。这类学生的作业完成情况很不好，简单的选择题能糊弄上，稍微难一点儿的计算题都能空着不写，有的能抄就抄，自己并没有真正领会题意。班级里不完成作业的学生几乎都是留守学生，他们的双休日利用率也非常低，能自觉学习的学生较少，有的学生在双休日几乎连书本都不碰。这类学生的时间观念也不强，上学来得很早，在学校附近玩儿，不愿意进校园，放学又不按时回家，在外面玩儿够了再回去。监护人训斥也不在乎，有的学生表面认错，第二天还是一样重复昨天的行为。久而久之，看护人也没有办法，只能任由孩子发展。这种情况是导致中小学留守学生厌学的一个重要因素。

3.目标不明，前途迷茫

在和学生交流时可以发现，一些留守学生对自己没有信心，没有明确的人生目标。问他将来想干点儿什么，他都会说不知道。教师苦口婆心地劝其努力学习，父母在外努力工作不容易，让他们把精力都用在学习上，用优异的成绩回报父母，不要让父母担心他的学习成绩，劝导半天，学生脸上居然没有任何表情。他们的人生理想迷茫，在学校学习和日常生活都普遍缺少动力，做事不积极，不愿意参与学校以及班级组织的集体活动，缺少这个年龄段学生该有的热情。有时，即便是在外部社会力量的不断推动及学校老师的鼓励下有点行动，但他们往往因为缺少坚持，很容易被学习过程中突然遇到的困难或其他心理因素所影响，产生各种逃避的行为，也很容易产生各种厌学、逃学的不良行为。

4.隔代监护，缺少交流

大多数的留守中小学生都处在隔代监护之中。他们与祖父母或外祖父母之间的沟通存在障碍，他们往往认为其祖父母或外祖父母不理解自己，觉得祖父母或外祖父母的思想太落伍，整天总是唠唠叨叨说个不停，除了学习还是学习，所以，他们讨厌听到祖父母或外祖父母和他们谈学习，遇到事情很少主动与其祖父母或外祖父母进行交流。祖父母或外祖父母也不能充分理解这些孩子，不能设身处地地为他们着想……老人和留守孩子之间往往无法及时得到有效沟通，特别是那些处在青春期的留守学生，自主独立的意识强，比较叛逆，与长辈交往经常会产生不愉快。有时出现问题，老人无法解决，期望值过高，而孩子的表现往往又不太令人满意。

二、克服厌学心理的措施

1.寻找教育的切入点

作为班主任，对留守学生要竭尽所能给予他们关心与爱护，经常和他们沟通，了解他们的思想动向，关心他们的日常生活，提醒他们每天要按时起床吃早餐，每周至少洗一次澡，每月理一次发，饿的时候不要只吃一碗方便面，冷了要及时加衣服，双休日外出要注意交通安全，认真完成老师布置的任务，叮嘱他们委屈时一定要找老师倾诉，不要一个人承担生活的重担，老师愿意竭尽所能帮助他们解决问题……其实，一个真诚的微笑，一句暖心的问候，都会让留守学生得到温暖，这份来自老师的关爱，能够给他们带来快乐，也能够让他们对老师产生信任和依赖，以此为切入点对他们进行引导，容易收到良好效果。

改变留守学生的厌学状况，只对他们给予关爱是远远不够的，还要让他们打开心结，理解父母外出打工的不易。同时，也要让他们的家长明白，不要只为了赚钱而忽视孩子的成长，在孩子的成长过程中，父母的作用是无人能够替代的。班主任可以经常通过多种方式与家长沟通，将学生的在校情况反馈给他们，同时，班主任也要把家长对孩子的殷切期盼及在外打工的辛苦讲给留守学生听，努力帮助他们做好亲子沟通。渐渐地，他们便能理解父母在外奔波之苦，他们的心结也就彻底打开了，学习也有了更多动力。

2.让监护人发挥作用

隔代监护虽有许多弊端，但在孩子父母长期在外工作，不能陪在孩子身边的日子里，其祖父母或外祖父母发挥的作用是不能小觑的。班主任要让他们认识到自己责任的重大，让他们知道自己应该成为学校、留守学生和学生父母之间沟通的桥梁。父母无法对孩子的生活状况和实际问题进行及时深入的了解，也无法和学校、教师之间保持密切的联系，但是，隔代监护人和留守学生每天生活在一起，对学生的日常生活和学习状况了解更多，如果隔代监护人在遇到问题无法自己处理时，能够及时与这些留守学生在外工作的父母或者学校老师沟通，那无疑为这些学生提供了帮助。由此可见，班主任和隔代監护人的沟通十分必要。班主任要常常到学生住处进行走访，和隔代监护人或住宿房东沟通，向他们介绍孩子在校的表现，提醒他们在教育孩子方面应该注意的问题，向他们提出可行性的建议，希望他们更多地关心孩子的心理成长。通过这样的沟通，许多学生和监护人之间的相处更加融洽了，学生身上存在的很多生活问题和学习问题得以解决。

3.重视集体的力量

对于留守学生，班主任应经常引导他们多与人沟通，积极参与各种课内外活动，让他们在不同的群体活动和人际交往中深刻认识到自己潜在的正能量，学会与他人主动合作。班级可以设立学习小组，选择性格开朗、成绩较好的学生当组长，让他们辅导留守学生学习;在开学初的主题班会中，让留守学生谈一谈新学期的自我期待;让他们为班级管理献计献策等。班主任还可以引导班级学生多关心留守学生，让他们真正感受并得到来自集体的温暖。久而久之，他们会慢慢打开封闭的心灵之门，在学习上不患得患失，即使暂时学习成绩不佳，也能够正确地分析原因，寻找解决问题的有效办法，不能消极颓废，更不能因一次的失败而完全否定自我，要时刻保持自信和自立。

对留守中小学生厌学心理问题的疏导是一项长期而艰巨的任务，工作的长期性和复杂性都是不可避免的。对于班主任而言，关爱留守学生，正确把握他们的心理，并采取有效的方法进行引导教育，虽然不是一件易事，但是班主任要有耐心和爱心，要有方法和策略，关注留守学生的成长，用爱心塑造他们健康的人格。

参考文献：

[1]班洁.班主任要重视与学生进行心灵沟通[J].黑河教育，2013，（07）.

[2]林中伟.农村留守儿童问题对策与建议[J].经济与社会发展，2010，（11）.

（责任编辑 冯 璐）