以药物分析教学探索社会主义核心价值观融入药学专业课程的路径

2021-08-03扈本荃张宇洁

卫生职业教育 2021年13期

关键词：药品价值观育人

扈本荃，王黎，徐玥，张宇洁，郑蕾

（西安医学院药学院，陕西西安 710021）

《中华人民共和国高等教育法》规定高等教育的任务是培养具有社会责任感、实践能力和创新精神的高级专门人才。其核心在于人才培养，根基在于立德树人。

如何立德树人？就是坚持以立德树人为中心环节，坚持全方位、全过程、全员育人的“三全育人”原则，把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节[1]。

课程思政理念的提出正是对上述要求的积极回应，是全面提升高校教育实效的有益尝试和深化思想政治教育改革的有力举措[2]。马克思主义的教育思想和本质理论是建设课程思政的重要理论依据[3]。

1 课程思政与自然科学教育

课程思政不是新课程的开设，也不是专项活动的开展，而是打破不同课程间的壁垒、突破不同学科间的界限，把思想政治教育融入课程教学的全过程，与思想政治理论课共同构建全课程育人格局，形成教育共同体，实现“三全育人”的大思政局面[4]。课程思政涉及高校全体教师和学生，教育形式各异、内容丰富，可以是理论知识，也可以是职业特色、时代事件、历史资料、国际关系、道德法律、文化风俗、精神传承等[5]。

自然科学知识是医药类高校课堂教学的主要内容，承担着引导大学生认识自然现象及规律、掌握改造自然界的技能的任务。思政教育有机融入自然科学课堂，需要教师将传授专业知识、技能与人生观、价值观、世界观引导相结合，发挥各门专业课程的育人作用，协同推进思政教育[6-9]。

2 社会主义核心价值观融入高等教育的必经环节

社会主义核心价值观是中国共产党在新时期的理论创新，包含国家、社会、个人3个层面。《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》中指出，党和国家政策必然要求社会主义核心价值观进高校，课堂教学是高等教育的主渠道，价值观要融入高等教育全过程，进课堂是必经环节。将社会主义核心价值观教育真正融入所有课程，实现课程思政，可改变目前存在的重视专业课程教学、育人不足的情况。

3 社会主义核心价值观融入药物分析课程的路径

3.1 首要环节——教学设计

社会主义核心价值观融入药学专业课程的首要环节是教学设计。课程组结合授课对象的年龄特点和成长规律，立足药学人才培养目标与专业特点，从大学生求知需求出发，引入与其成长密切相关的个人层面价值观，并进行系统设计。

依据我校“面向基层，立足陕西，培养高素质应用型医药卫生人才”的办学宗旨，紧扣用人单位药品全面质量控制和药学服务工作需求，以培养“职业操守好、实践技能强，胜任药品全面质量控制和药学服务工作的合格本科生”为课程目标，培养学生正确的药品质量控制观，掌握常用药物分析原理与方法，培养学生解决药品质量问题的基本思维和基本能力，使其具备药品研究、生产、供应和临床使用过程中的质量控制岗位胜任力。将职业操守培养贯穿在整个教学过程中，注重学生品德塑造和职业素养培养，促进学生全面发展。

让专业课程成为思想政治教育的有效载体，真正做到教书、育人相互融合。在教学目标的制定过程中既注重授业解惑的“术”，也注重育人的“道”，做到“术道结合”。分别从知识目标、技能目标、学生主观认知目标等方面设定教学目标，制定教学大纲，深度拓展教学内容。其中，知识目标设置掌握、熟悉和了解3个教学层次，注重专业知识层次的逻辑性；技能目标凸显科研思维与方法技术；主观认知目标则强调培养学习态度与价值观。

3.2 切入点——思政知识点

社会主义核心价值观是宏观的、抽象的，应用在教学中时需根据课程特点，提炼思政知识点（见表1），完善教案和课件，使思政元素与专业知识点相融合。

表1 药物分析课程思政元素设计

3.3 实践——开展课程思政

3.3.1 课程思政的载体——药物分析教学内容药物分析是药学专业的重要专业课程，包括理论教学和实验教学。

理论教学内容由三大知识模块组成：总论、各论和其他部分。总论介绍药物分析的任务、性质和基本方法，是社会主义核心价值观融入药物分析的起始环节。各论部分以各类药物的代表和经典药品为例，围绕药品质量的全面控制，讨论运用药物分析的基本原理、方法和技术进行药品质量控制的应用。各论内容是总论内容在检验药物时的具体应用。每个章节授课模式基本相同，都是在不同类药物检验方法的学习中，加深对总论内容的学习，同时也是不断强化社会主义核心价值观的过程，通过总论→各论→总论的不断循环，学生对社会主义核心价值观的理解和领悟也逐渐清晰并加深。

药物分析的其他部分包括中药及其制剂分析、生化药物和基因工程药物分析、药品质量控制中的现代分析技术与方法。从中药到基因工程药物分析跨越几千年，中药的发现和应用唤醒文化自信，药物的不断发展和技术的不断更新，反映社会的变迁，这些都告诉学生要用发展的眼光看待问题和事物，历史先进不意味着永远领先，当前落后也不代表不会崛起。三大模块的学习进一步发挥国家、社会层面价值观的引领作用。

药物分析课程理论教学和实验教学课时分配为1∶1。实验课上，教师通过巡视指导、实验报告批阅与学生近距离接触，因此课程思政必须包括实验教学。

3.3.2 课程思政的有声艺术——课堂实施课堂教学围绕操守培养，将课程思政贯穿教学始终。不是所有的思政元素都要在课件中有所体现，不需要刻意体现，而是通过教师在恰当时机看似无意实则有意地提起，寓教于无形，引起学生共鸣，让学生在不知不觉中接受德育。例如，在讲到青蒿素的质量分析时，提问学生该药的发明人是谁？学生都知道答案——诺贝尔奖获得者屠呦呦教授。此时，教师简述青蒿素的研发过程，利用学生先修的分析化学、天然药物化学和药理学等课程知识，让学生了解屠呦呦团队通过不懈努力，克服重重困难，终于发现了青蒿素，鼓励学生学习屠教授的科研精神和药学工作者勇于担当的品格。

注重联系社会热点事件。选取在国内引起强烈社会反响的长生生物疫苗安全事件、齐二药亮甲菌素事件、欣弗事件，通过事件的介绍，引导学生关注专业相关的社会动向和事件，增强学生药品安全意识。同时，通过长生生物疫苗事件中生产工艺改变，生产记录、检验记录造假；齐二药亮甲菌素事件原料采购差错，药检人员未检出；欣弗事件中注射液灭菌工艺未经批准而改变，说明药品质量不能仅靠最终分析，而要靠各个环节的控制、全程控制。

密切关注时代事件和国家机构改革。2018年，国务院机构重组，考虑到药品监管的特殊性，单独组建国家药品监督管理局，由国家市场监督管理总局管理，为国务院直属机构。市场监管实行分级管理，药品监管机构只设到省一级，药品经营销售等行为的监管由市、县市场监管部门共同承担。陕西省食品药品监督管理局已更名为陕西省药品监督管理局。这个机构重组是药学领域的重大事件，是教材上没有的内容，学生对此普遍不是很关注。学习本课程的是毕业班学生，即将走向社会，通过课程思政引导学生了解专业领域的时事政策，做到家事、国事、天下事，事事关心。

3.3.3 课程思政的行为艺术——实验教学围绕药物分析技能培养点，紧扣职业岗位实际工作需要。

实验教学设计遵循学生职业能力培养的基本规律，以真实工作任务及其工作过程为依据整合教学内容。教师通过示教和现场指导，提高学生操作能力，让学生明白实验过程中的每一步都很关键。比如，HPLC法是中药质量分析中成分测定的常用方法，“双黄连口服液的质量分析”实验要求测定黄芩苷和连翘苷含量，由于不能直接测定样品，因此要先对样品进行超声提取，稀释定容后才能上机测定。提取不完全、配液不准确，都会影响最终测定结果。通过这一系列的实验操作培养学生严谨踏实、精益求精的工作态度。

又如，设计性实验“对乙酰氨基酚片的质量分析”中，教师不限制方法和检测指标，鼓励学生发散思维设计实验方案，模拟药品检验和科学研究过程。教师组织学生讨论，指出不符合分析规律的地方，学生修改完善方案，自主完成分析任务。整个过程中教师引领学生运用相关专业知识解决实际问题，培养了学生独立工作能力、创新意识和创新精神，为学生今后从事药品检验、新药研发和开展临床药物分析等工作打下基础。

通过实验教学，学生熟练掌握了基本分析技能，具备从事药品质量控制工作的基本能力，形成了理论联系实际的学风和科学严谨的工作作风。

3.4 观后感——课后反馈

课后通过两条途径收集学生反馈。一是教师在智慧树网站的实验课堂翻转平台发布任务，收集学生对教学任务的反馈，学生在完成任务的同时对社会事件进行思考，激发了其爱国情怀；通过该平台还可以开展线上讨论，促使学生间、师生间深入交流，提高思想认识。二是收集毕业生反馈。育人对学生的影响是深远的，育人不仅是教师在三尺讲台上的激情挥洒，而且是全方位的，突破了时空限制，教师的一言一行都影响着学生。

3.5 课程思政的立体化——课堂育人的延伸

除了教室和实验室，校园的角角落落都是育人的课堂。见面时的一声问候、一个手势都可以无声传递正能量，教师的言行影响着学生，也在潜移默化中培育学生的职业道德和职业素养。常常听毕业生讲，教师的专业教导在当下也许对自己没有太大触动，但在社会的不断历练中常会引起思想上的再次升华，有些学生毕业后再见到老师时常常感谢当年课上老师的教导。收集更有说服力的毕业生反馈，用于在校生教育，可使课程思政融入专业教育的效果更佳。