以核心素养为导向的初中物理教学探讨

钟淑平

摘 要：在核心素养背景下，我国各个学科的教学都发生了一定的创新和改革。对于初中物理这门学科，教师也有必要了解并掌握先进的教学理念和教学方法，为学生提供多元化、生动化的教学模式，使学生能够感受到学习物理知识的乐趣，更加主动、积极地参与课堂学习的过程。在这一过程中，要让学生从不同的学习渠道对知识内容进行理解和思考，在物理课堂上掌握更加丰富的学习方式和学习技巧，以不断提升自身的学习能力和物理素养。文章针对如何在核心素养背景下进行初中物理教学这一问题提出几点相关的建议和策略。

关键词：初中物理;核心素养;教学策略

在初中阶段，学生第一次接触物理学科，教师有必要让其对这一学科产生正确的认知和理解。在这一过程中，教师需要将核心素养这一理念进行合理的融入，使学生能够获得更加优良的学习环境和学习条件。教师需要采取多元化的教学模式，以及丰富的教学内容，使学生感受到物理学科的趣味性和广泛性，进而让学生能够形成自主探究、学习的意识，养成良好的学习习惯和学习观念，不断提升自身的理解能力和思维能力，在未来的学习和发展中拥有坚实的理论基础和思想基础作为支撑。

一、将物理课堂生活化

因为物理知识对于初中阶段的学生来说是第一次接触，所以教师便可以以一种更加容易理解的方式进行授课，将物理知识应用到学生的生活中，使学生感受到学习物理知识并不是十分困难。这种方式能够使学生通过自己生活经验和学习经验的积累，而更加轻松地掌握、理解物理知识，并逐渐意识到物理知识的真正内涵和应用价值，认识到物理相关知识的广泛应用性，从而更加有动力和信心进行学习和探究。此外，通过生活化的学习模式，能够在很大程度上实现物理知识的简单化，学生能够更加轻松、理解教材中较为抽象的文字，产生较强的自信心和成就感，进而更加自主地进行探究学习。

例如，在讲解“摩擦力”相关知识时，教师可以向学生举例生活中常见的摩擦力的现象，比如，汽车或自行车等刹车时用到了摩擦力，鞋底的防滑功能也用到了摩擦力，而制作溜冰鞋是通过减少摩擦力而完成的，等等，使学生能够对这部分知识产生深刻的印象。通过这种方式，能够让学生对摩擦力的相关知识点产生更加深层次的理解。教师还可以向学生提问：这些情况是通过改变哪些因素来影响摩擦力大小的？让学生根据自己对生活的体验和观察，对教师所提出的问题进行思考和解答。之后，教师便可以让学生举例出更多的现实例子，使其认识到在生活中存在许多对摩擦力的应用，让学生在课堂上进行交流和讨论，不断提升自身的联想能力和思维能力，进而使教师的教学质量和教学效率得到显著提升。

二、利用信息技术拓展物理知识内容

随着信息技术的发展，教师有必要将先进、新颖的教学模式进行应用，使学生能够学习到先进创新的教学内容。在这一过程中，教师有必要为学生提供更加广泛的学习内容，使学生能够在充分掌握教材知识内容的基础上，掌握更加丰富、全面的课外内容。通过这种方式，学生能够在课堂学习中拥有更加全面的思维方式，更容易理解、掌握物理知识。在使用信息技术时，学生能够对知识内容产生更加直观、具体的认知，拥有更加优良的学习体验。同时，教师通过网络渠道能够更加方便地搜寻和筛选知识，使学生拥有更加全面、完善的物理知识体系，其思维不局限于教材的内容中。在这一过程中，教师需要根据考試大纲内容，从学生的兴趣和喜好出发，对知识进行适当的拓展，不能仅仅为了教学内容的趣味性而填充教学内容，导致学生无法认识到学习的重点和目标。教师可以将物理学的发展史以多媒体的形式向学生进行渗透和讲解，使学生能够对自己所学的知识产生正确的认知。教师还可以将相关的历史人物进行简要介绍，使学生能够在教师的指导下对物理领域的相关知识产生好奇心，意识到物理学科涉及的领域十分广泛，如此一来，学生在刚刚学习物理的这一时期便对物理知识的学习和探索产生较大的兴趣和积极性。

例如，在讲解“浮力”相关知识点时，教师可以将浮力的发展历史用PPT向学生进行展示和讲述，也可以向学生简要介绍阿基米德这一人物，将其发现浮力的过程进行简要的介绍，使学生能够通过这种带有趣味性的故事，将自己的注意力全部放在课堂学习中，并通过对这位伟大的物理学家进行认识和了解，有效激发自身的学习欲望，并不断地反思自己的学习过程，学习物理学家身上所具有的勇于探索、刻苦钻研的精神品质。通过这种方式，不仅能够让学生掌握更加全面的物理知识体系，还能够使学生的物理思想得以提升，让学生能够在未来的学习过程中因为思维意识的提升而取得良好的成果，最终不断提升自身的学习质量和学习效果。

三、让学生在课堂上进行自主学习

对于物理这门学科，教师有必要充分地利用其所具有的特点——探究性质较强。因此，教师在进行物理教学时，要注重培养学生的自主学习意识和自主思考意识，让学生在课堂上进行自主合作探究，掌握更加丰富的学习方式。在这一过程中，教师可以让学生以小组为单位进行课堂学习，对某节课程内容进行自主探究，使其能够通过自己的思考去理解、掌握相关物理知识，以一种更加轻松的状态学习物理知识。同时，教师可以让学生在完成任务后将本节课的知识点进行划分，让每一个小组接受不同的任务，并派出代表在课堂上进行讲解，以促进学生自主查阅并思考相关物理问题。这一过程还体现了以学生为主体，让学生在讲解的过程中对知识点产生新的理解，不断巩固、记忆相关内容，使学生在课堂上畅所欲言，感受到轻松、自由的课堂氛围，进而不断开发思维和智力。同时教师也需要为学生设计合适的问题，让学生能够根据教师提出的问题来展开学习。如此，可以使学生对物理学习过程会有更大的改观。

例如，教学“简单机械”这节内容时，教师可以让学生进行合作学习。这节课程对于学生来说难度并不是很大，教师可以将教学内容进行划分，比如可以分为杠杆、动滑轮、定滑轮等，让每一个小组能够明确自身的学习任务，使每一位学生都能够获得完整、全面的知识内容。在这一过程中，学生可以通过教材中的文字描述进行思考和讨论;教师还要向每一个小组提出具有针对性的问题，让学生明确自主探究的方向和目标，使得探究过程更加有效、合理，最终通过这种方式不断提升学生的学习能力和学习意识。

四、结语

本文主要从几个方面针对如何在核心素养背景下进行初中物理教学这一问题提出了几点相关的建议和策略，包括将物理课堂生活化、利用信息技术拓展物理知识内容以及让学生在课堂上进行自主学习这三个方面。希望本文研究能够为初中物理教师提供一些帮助，使学生能够在多样化的教学环节下，逐渐对物理学习产生兴趣和动力，养成自主探究和自主思考的能力和习惯，进而不断提升自身的思维能力和物理素养，为学生在物理领域的学习和发展奠定坚实的理论基础和思想基础。

参考文献

[1]吴梦娇.浅析以核心素养为导向的高中物理教学方法[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：161.

[2]魏锦辉.基于核心素养导向的初中物理教学策略探究[J].中学生数理化（教与学），2020（09）：14.