任务驱动法在中小学信息技术教学中的应用研究

陈传华

摘 要：任务驱动法是当今教育中所出现的一种崭新教育方法。这个新的教育模式主要是出现在教学活动当中，将诸多问题作为导向，并将教育领域里的教育内容有效地贯彻到诸多的问题中，不断指导学生进行分析和研究问题，极力地解决问题，进而可以有效地提高学生思维的创新能力与自主的学习能力。所以说任务驱动法在小学信息技术教学里的应用研究具有十分重要的意义。

关键词：任务驱动法;小学信息技术;教学;应用;研究

随着新时期文化建设的发展，在社会当中对小学老师的教育提出了具有针对性的严格要求，老师在教学里主要重视的是学生综合能力的发展，尤其表现在学生动手和操作能力上，从而可以给社会培养出非常全面且具有专业度的信息技术型人才。在任务驱动法教育模式里可以更好地促进学生的创新思维能力，也可以让学生在完成目标的过程当中有效地了解基本的理论知识和专业技能。对此，在小学信息技术教学当中可以融入任务型的驱动教学模式教学就显得非常重要了。

一、任务驱动教学模式的意义

在当前的教育背景下，任务驱动教学模式就是所谓的创建在构建主义教学理论知识的教学方式，也是建构主义理论知识在教育教学过程里的具体表现。这样的教学模式可以主张老师将教学素材的内容进行隐含，可以隐含在多个具有代表意义的任务里，将彻底完成任务作为一项教学活动的目标。当学生在完成任务以后同时在任务动机的驱动当中，学生经过细心的分析和讨论，可以掌握出其大概所涉及到的知识和需要解决的问题，可以第一时间找出旧知识和新知识。同时在老师的引导和有效帮助当中，学生通过对学习材料的自主运用和自主探索以及互動协作的过程当中，积极地找到可以完成任务的良好方法，最后经过任务的有效完成确保教学目标的完成。

二、中小学信息技术教学中融入任务驱动法的必然性

（一）能力目标的需求

在中小学教育阶段当中，学生不仅要具有充足的理论知识，而且还要具备学习能力的发展目标，学生们需要将信息技术与理论知识进行有效结合，并运用到具体的学习和工作以及学习的过程当中。学生不断充实自身具备基本的信息技术理论和信息技术能力，还要充分的具备基础信息的实际操作能力和真正可以实现信息技术自身目标的能力。在这个过程当中，可以具备收集信息和分析信息以及解决信息等诸多的信息能力，而且还要充分具备将当今信息的运用技术有效地融入到自身学习和工作当中去。因此，对于这些目标的体现都和任务驱动教学方式有着极为密切的关系。所以，将任务驱动的教学模式融入到当今的中小学信息技术教学过程当中就显得相当必要了。

（二）针对素养目标的具体要求

在当今的教育过程里，小学阶段的学习和初中阶段的学习非常重要，尤其表现在当今的信息技术学习上具有非常大的突出作用，同时也会对学生在未来的学习和工作中都有着非常大的影响。素质教育的出现大大地解决了这个问题，其出现恰巧给当今的教育提出了多样化的发展要求，运用任务驱动法的教育模式发展信息技术教学，很好地在学生的思维和角度进行思考和出发，以满足学生心理要求为核心，将很好地传授学生信心技术理论知识和信息技术操作能力为基础，并且符合当今素养教育的良好要求。经过在中小学信息技术领域的教育里运用驱动教学方式，可以积极地培养出学生良好的专业能力和队伍的协作能力，可以大大地促进学习合理正确的掌握学习方式和对问题解决的态度，可以让老师在教育的过程当中，可以正确掌握学生的心理需求和学生的实际生活以及学习情况，能够在第一时间更新自身的教育观念，而且可以合理运用正确的教育理念。所有的教学模式都可以通过任务驱动的教学方式进行展现，对此，在教育当中需要将任务驱动的教学模式有效地融入到中小学信息技术教学过程当中。

三、任务驱动教学模式在中小学信息技术教学中的应用

（一）营造情境教学，激发学生学习乐趣

在教学过程当中，老师要通过不断创设相关的学习情境的教学方法，指导学生积极地参加活动并进入学习情境，让学生可以接受学习的乐趣。很大程度上有效地激发学生的学习联想，可以让学生认识结构中的知识和经验，让学生可以根据自身掌握的知识和经验去接受新知识，可以大大地激起学生对学习知识的乐趣，降低了学习的不集中表现。在《图层的应用》里，老师可以为学生播放国庆大阅兵的视频，战斗机空中编队飞过天安门上空的画面，可以激起学习乐趣。而后，提出关于飞机编队的问题：如果两架飞机翱翔蓝天怎样制作？对于这样的问题，融入课程：两架飞机在蓝天进行翱翔-对于图层的运用，不仅创设了情境教学，而且可以融入新课程。

（二）明确教学任务，随时观看范例

随着新时期文化建设发展的不断推进，在创设情境问题的基础上提出了相关的问题，而且也明确了学习任务，并对任务进行有效的学习。在学生有效地完成任务的教学阶段里，老师要充分指导学生逐步掌握信息技术理论知识和信息技术操作能力。并让学生带着任务进行有效的学习，可以大大提升学生对于学习的自主性和积极性，给学习在今后的学习和发展中带来了积极作用。范例给学生引导了方向和参考，让学习任务发展得更明确。针对《图层的应用》教学文章，老要做的教学任务和目标明确，通过对范例的观看让学生进行自身思维的拓展。

结束语：综上所述，针对当前中小学信息技术的课程，老师在不断得到推广和运用任务驱动的教学方式，可是在教学过程里不难发现一些问题。对此，在教学过程当中就需要老师不断地对课程进行有效的调整和完善，并结合具体的教学模式进行具体的分析和研究，要做到因地制宜和因材施教。在教学阶段当中灵活地运用多种教学模式，并在适当的时候可以根据各种教学方式进行有效的教学。这样的教学可以很大程度上发挥出各类教学优点，并达到良好的教学成果。

参考文献：

[1]吕胤桦.任务驱动教学法在初中信息技术教学中的应用管窥[J].科教导刊（电子版），2019（12）：120-120.

[2]王枫.面向2035的中小学智慧学校建设：内涵、特征与实践[J].中国教育学刊，2018（9）：25-33.

★ 本文系2020年度中国管理科学研究院教育创新研究所全国教育创新科学研究“十三五”规划重点课题《任务驱动法在小学教学中的运用研究》（课题立项号：CXKY409）研究成果）