打造高中地理“让学引思”的精彩课堂

文静

摘 要：在高中阶段，地理这门学科逐渐受到了广泛的关注和重视。这门学科包含的范围十分广泛，其中包括自然、环境、社会、人文等方面内容。学生在进行学习时，能够拓宽自身的视野和知识面，让学生能够更好地认识世界、理解世界。在高中阶段，这门学科的难度也有所提升，因此，在这一过程中，教师便需要从学生的學习思维入手进行课程内容的创新和突破，不断改善自身的教学方案和教学环节，以“让学引思”的教学理念来进行课程内容的设计，提升学生学习的主动性和积极性。本文将针对如何在高中地理教学中应用让学引思理念这一问题，提出几点相关的建议和策略。

关键词：高中地理;让学引思;教学策略

对于地理这门学科，教师有必要以学生的学习需求和学习兴趣出发进行教学内容的改善，让学生能够在地理课堂中充分发挥自身的学习思维，主动、积极地进行知识的理解和思考，让学生能够在长期的学习过程中逐渐形成良好的学习习惯和学习意识。因此，在这一过程中，教师有必要将让学引思这一理念进行合理的渗透，使学生能够接受到最佳的教学环境和学习氛围，使学生能够通过对地理知识的学习，不断丰富自身的文化素养和学习思维。只有这样，才能够从根本上提升学生的学习成绩和学习意识，为学生未来在地理领域的学习和研究奠定坚实的基础。

一、创设问题情境，引导学生思考

想要在地理课堂中培养学生先生良好的思维能力，教师便需要充分的落实“让学引思”这一理念。在过去，教师大多都是将课程内容进行直接的讲授和灌输，让学生对知识进行记忆和背诵。通过这种方式，学生无法真正意识到地理知识的内涵，也无法全面提升自身的思维能力和分析能力。因此，通过将让学引思理念的渗透，学生便能够从事物的本质来进行问题的分析。在这一过程中，教师可以在课堂中创设相关的问题情景，让学生能够通过情境的融入而进行主动自己的思考，使学生能够不自觉地将地理问题进行分析和解决。在这一过程中，教师需要注意以下几点：教师需要充分根据教学内容进行问题的设计和提出，而不能随意进行提问;教师所提出的问题需要具有一定的深度和探究性，让学生能够通过问题的分析，形成一定的解题方式和思考方式，而不能只是提出一些简单直白的问题;此外，教师在设计问题的过程中，需要将问题的内容与学生的生活以及社会相联系，让学生能够通过这种实际的问题而进行知识的应用和巩固。

例如，教师在讲解“长江三角洲”相关的知识内容时，教师可以先将一些基础性的知识内容进行渗透，比如长江三角洲的地理位置、生态发展等。随后，教师便可以向学生提问：长江三角洲所处的地理位置，其特征和优势体现在哪里？它的气候特点与生产生活有着何种关系？教师可以通过具有层次性的问题，而使学生循序渐进的进行学习和思考。在这一过程中，能够通过层层递进的问题使学生的思维得到拓展，使学生能够通过不断的思考而去挖掘教材内所潜在的地理知识，以此有效提升学生的探究能力和思维能力，让“让学引思”的教学理念得到全面的渗透。

二、引入思维导图，构建知识框架

在高中阶段，地理知识所涉及到的内容十分广泛。因此，教师应让学生形成清晰、有条理的学习思维，让学生能够掌握适当的思维方式而进行循序渐进的学习和探究。因此，在这一过程中，教师便可以这样思维导图这一学习方式进行合理的应用，让学生能够通过这种方法，将数量庞大的知识点进行整理和分类。在如今，存在着许多学生在学习时，只是简单的进行记笔记，将知识点进行罗列。而在这一过程却没有形成明确、清晰的知识框架，这在很大程度上影响学生对知识进行全面的分析和掌握。因此，采用思维导图的方式便能够让学生产生更加清晰的学习思路，使学生能够逐渐掌握有效的学习方法和思维方式。

例如，教师在讲解“人类活动对地理环境的影响”这节课时，教师便可以针对本节课的内容，让学生从农业、工业、工程建设等方面入手进行思维导图的构建，让学生通过对这些分支的分析和整理，使本节课内容形成明确的学习框架。比如，对于农业这一角度，其对地理环境的影响主要包括围湖造田、过度引水灌溉、水土流失等。让学生能够从不同的角度而对这一问题进行分析，使学生能够将相应的分值进行绘制和构建，使学生能够通过本节课的学习而更加清楚的了解课程的主题，让学生能够对相应的知识点产生更加明确、全面的认知。

结束语：

本文主要从几方面针对如何在高中地理教学中应用“让学引思”理念这一问题，提出了几点相关的建议和策略。包括创设问题情境，引导学生思考;引入思维导图，构建知识框架这两方面，希望本文的内容能够对高中地理教师提供一些帮助。

参考文献：

[1]刘应明.打造高中地理“让学引思”的精彩课堂[J].新课程导学，2021（05）：83-84.

[2]吕建方.浅谈高中地理教学如何渗透让学引思理念[J].求知导刊，2020（08）：20-21.

[3]王丽云.用“让学引思”打造高效高中地理课堂[J].科普童话，2017（05）：24.