多媒体技术在小学数学教学中的应用

李家顺

摘 要：在小学数学教学中利用多媒体教学技术，能够为学生提供直观、生动的课堂学习教材，在很大程度上打破了传统教学中单调、枯燥的教学模式，能够激发小学生学习数学的学习兴趣，从而促进小学数学教学活动的有效开展。本文就多媒体技术在小学数学教学中的具体应用进行分析探讨，并提出改进措施。

关键词：多媒体技术;小学数学教学;新课程改革

为了提高教学效率、优化教学成果，必须改变现有的教学模式，利用多媒体技术手段促进教育信息化进程。多媒体技术在小学数学教学中的广泛应用，能够激发小学生学习数学的兴趣，提高教学效果。

一、多媒体技术在小学数学中的具体应用

（一）创设教学情境，激发学生学习兴趣

多媒体技术能够将声音和图像结合，从而利用其生动形象的表现方式吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣[1]。

教授小学数学人教版教材中《数数》一课时，教师利用多媒体创设情境：伴随着优美的音乐，出现了一片绿草如茵的草地和生动形象的小动物，接着画面上又出现了母鸭和小鸭、母鸡和小鸡。教师让学生认真听着鸭妈妈和鸡妈妈的对话，从而对数量的多少进行比较。但是怎样才能知道是小鸭的数量多还是小鸡的数量多呢？教师让学生进行积极讨论，最后得出让小鸡和小鸭分别排队，然后一个一个的相对应，从而得出了相应的结果。在这样的过程中，激发了学生主动获取知识的积极性，通过生动形象的情境设计，强化了学生探索问题的能力，使学生掌握了具体的知识，提高了教学效果。

（二）将抽象概念直观化，加强学生对数学知识的理解

多媒体技术采用的课件动态演示方法，能够将抽象的知识运用信息技术直观地显示出来，并让学生主动参与到实际操作过程中，从而加深对具体知识的理解。

小学生对数学中圆的面积计算公式的推导无法深入理解，不能全面掌握其知识点，教师利用多媒体课件演示，先将1个圆形分割成2等份，用不同的颜色标注，将其拼接成一个近似的长方形;再把1个圆分成4等份、8等份、16等份用不同的颜色标注，分别进行割补拼接，让学生直观地观察到分割的等份数越多，拼接成的图形越接近长方形。因此学生通过观察、比较、计算发现利用化圆为方的方法能够清晰地推导出圆的面积公式，使抽象概念具体化，加深了学生对知识的理解。

（三）与实际生活结合，提高学生的学习积极性

多媒体教学通过利用实际生活中的具体例子，能够加强学生对教学内容的熟悉程度，从而提高学生的学习积极性[2]。例如教师在教授小学数学人教版教材中的减法运算时，利用多媒体播放视频，视频中显示小红和妈妈在周末一起去超市购物，小红买了一件运动鞋和一个玩具，运动鞋的价格是135元，玩具的价格是25元，妈妈有300元。教师让学生思考问题：付款时收银员会找妈妈多少钱呢？通过简单的生活实例，学生们就会将自己日常生活中的实际场景联系起来，从而锻炼了学生利用数学知识来解决现实问题，提高了学生的学习积极性。

（四）能够帮助学生理解重点、难点知识

数学的逻辑性和抽象性极强，小学生的逻辑思维和抽象理解能力不强，小学生对数学中难以表现的抽象性概念无法深入理解，因此借助多媒体技术进行教学具体操作，能够有效地帮助小学生理解重难点知识。例如，在讲授小学人教版一年级数学教材“认识物体和图形”一单元时，让学生观察有多少个正方体，因为正方体是叠放在一起的，从直观图上无法看到所有的正方体，部分学生难以理解，教师利用多媒体技术的作图功能，制作出正方体叠加图，涂上不同的颜色，利用作画功能将一个一个的正方体进行叠放，引导学生观察。这样，很快就使学生看到之前直观图上看不到的部分，拓展了学生的思维能力，加深学生的理解，增强学生的记忆力，提高教学效率。

二、改进多媒体技术在小学数学教学中有效应用的措施

（一）加强小学数学教师对多媒体技术与课堂教学的结合认识

目前我国小学教师对多媒体技术和课程教学结合能力的培养，基本上是采取集中培训的方式，只注重技术培训，不进行理论指导，所以对对媒体技术和课堂教学结合的具体认识不明确。现代小学数学教师基本上都是本科及以上的学历，大部分对多媒体技术的使用程度较高，自学能力较强，对于简单的基础技能培训掌握较快，但是严重缺乏正确的理论指导，无法在课堂上充分利用多媒体技术。因此要加强对教师的相关理论指导，从而提高小学教师对多媒体技术与课堂教学结合的能力[3]。

（二）学校要建设全面的多媒体技术教学资源库

多媒体技术依靠教学资源才能得以有效发展，具备丰富的教学资源，多媒体技术与课堂教学的有效结合才能顺利开展。学校可以根据自身的教学状况建设多媒体技术教学资源库，教师根据教学活动将结合的教学资源上传资源库，为多媒体技术与课堂教学的有效结合提供资源利用基础[4]。学校可以鼓励教师开发知识网页、鼓励上传教学素材、将自己的教学成果上传到学校资源库等方式来建设多媒体技术教学资源库。

（三）相关部门需制定科学合理的课堂评价体系

通过建立科学合理的课堂评价体系能够使多媒体技术在教学中发挥其在课堂中的实效性，从而优化教学过程、提高教学质量[5]。首先，可根据具体的教学需要来决定是否使用多媒体技术教学;其次，根据教师和学生自身的具体特点，适当进行多媒体技术教学;最后，依据教学目标选择合适的多媒体技术教学手段。

综上，在小学数学教学中科学合理地使用多媒体技术，能够提高教学质量，促进教学成果的高效完成。

参考文献：

[1]徐博.浅谈多媒体教学技术在小学数学教学中的应用[J].电子制作，2014（24）：174-175.

[2]王振三.浅谈多媒体技术在小学数学教学中的應用[J].中国教育技术装备，2013（27）：114-115.

[3]洪美平.论多媒体技术在小学数学教学中的应用[J].中国科教创新导刊，2011（06）：130.

[4]潘艺坚. 多媒体技术在小学数学教学中的应用研究[J]. 学周刊，2015（32）：94-94.

[5]付宝和. 多媒体技术在小学数学教学中的应用[J]. 课程教育研究：学法教法研究，2016（33）：168-169.