生活情境运用于小学数学教学中的思考

谢锦霞

摘 要：在数学学习过程中开展情境教学法，一定程度上将那些难度深奥的问题，以简单与生活有关的事进行转化，能够将快速完成某个数学问题。但是在生活情境数学教学中也出现了不同的问题，下面根据问题作出具体的思考，并结合实际教学所需，提出了不同的解决方法。希望这些方法能改变学生对数学学习的心态，让他们更喜欢小学数学这一科目。

关键词：小学数学;生活情景;实践思考

生活情境教学法，意味着在开展教学过程中教师通过设定不同的情景，从中感受生活的影子，达到简单理解的人学习效果，但是因人而异，还需教师做出实践改良。

一、细致了解生活，贴近生活

生活情境就是根据实际生活所引入的情境，但是在引入的过程中要足够贴近大家的生活。只有这样才能方便学生去理解，进一步跟进学习任务，完整体验到课堂上的互动活动，在此期间学习到数学知识，经过学习和转换，最终能够服务于生活。

例如：学习知识“长方形和正方形”，教师需要提前备课，在备课过程中需要引入一次生活物件以及例子，需要思考用什么样的方法才能让学生透彻理解这节课的知识点，根據这些来确定具体的教学方法。可以在上课期间引入一些物件，像是黑板擦和粉笔盒，让他们观察这两个物件的特征，引导他们说出他们的图形，然后慢慢引入课堂知识内容学习。除此之外，也可以为他们提供生活中的正方形和长方形的实例，像是教师的窗户框架，让学生一起参与观察，了解这里的图形特征，了解之后再开始进一步探究长方形和正方形的特点。研究过程中可以让他们通过折纸的方式去研究，可以和小组配合完成。在小组内完成一系列的探究，和小组成员归纳总结内容，由教师统一统计大家的想法，再给出一定的分析与演练，最后得出结论完成这节课的收尾工作。

二、注意情境与其他事物的联系

学习数学的过程中引入生活情境，不光要突出生活情境的优势，方便学生理解知识点，更重要的是从生活中导入细节理解，也需要和其他事物紧密联系起来。引导大家进入生活情境之后，还需要上升练习强化和思维转变上。因为学习不是浅层的，深奥的事物也需要带领学生进入研究，这样才能快速提升他们的实力，实现全方面复合型锻炼。

例如：开展学习“分数的初步认识”上，学生需要了解分数的样子、分数的作用，在实际生活中有和作用。前期对于分数基础知识了解上，可以先给出几组数据，让学生仔细观察这里的特征，启发大家理解分数。这不能只靠理论知识讲解，还是需要锻炼他们的感性思维，通过观察来了解分数的规律，由教师引出具体的概念。此时此刻尽量用简单的语言帮助学生理解，随机利用一道基础题让学生锻炼一下，尝试让学生讲解知识。后期慢慢提高数学题的难度，一点点分析一点点把握，最后完成全方面复合型试题锻炼，接受整体的数学提升。一点点练习一点点确定学习误区，教师再来给出具体的意见，让学生确定解决方案，最后有所提升。

三、强化启发学生思维发展

思维是需要锻炼的，这需要教师一点点去发掘，通过不同的语言和试题慢慢梳理，为学生留下深刻印象。除此之外，强化学生思维发展的同时，也需要给出一定的拔高题，让他们体验到多样的研究快感，通过现象看本质。教师需要具备让他们一点点去找试题的核心知识点是什么的思想，每一次都做出训练，才好帮助他们找到问题所在，是什么知识制约了他们在数学方面的发展，要相信学生经历过锻炼才能够有所收获。

例如：学习知识“面积和周长”，一开始的基础铺设要做好，很多学生很容易出现圆的周长和面积公式混乱，读题读不懂是求面积还是求周长等问题。这要教师不断刺激他们的思维发展，锻炼他们的读题理解能力，拿出不同的试题，先训练他们理解题意，只有读懂才能往下一步开展。每一次训练都让学生自己把握，先给出足够的时间让他们读题，然后说出是求面积还是周长的类型题，然后确定是什么图形的求取，将想到的公式写下来。学生前期实在是想不起来的话，教师要带领他们重新推导公式，不能放任他们死记硬背公式，只有带领他们推导回忆才是最好的方法。这样的形式有助于他们的思维发展。确定公式之后，再往公式代取，可能部分题并不能直接给关键词。教师需要让他们去分析题干，根据自己的分析确定信息。这一过程还是需要教师引导他们，最后得出信息再进行带取，最后得出结论。这一过程看似简单，对于学生而言，他们需要经过多次的努力，才能实现。

结束语：

总而言之、在教学方面所引用的情境，一定要贴近大家的生活，这样能让他们生活中找到数学的影子。在学习数学科目中处处与生活贴近，两者紧密联系又互不脱离，这就是生活情境法的核心。除此之外，教师还是要充分挖掘内容，从中找到穿插点来导入生活点滴，引发大家参与数学问题思考，不断探索终有所得。

参考文献：

[1]李宁丽.生活情境在乡村小学数学教学中的应用与思考[J].小学教学参考，2021（14）：40-41.

[2]闫玉洁.关于利用生活情境开展小学数学教学的思考[J].天天爱科学（教学研究），2021（03）：13-14.

[3]张志梅.关于生活情境在小学数学教学中的应用与思考[J].智力，2021（03）：101-102.