以高考真题为语篇的英语词汇教学研究对比

王亚楠

摘 要：传统词汇教学中存在诸多问题：教师教授任务量大，学生死记硬背单词。教学效率低下，本文对比分析传统词汇教学与高考真题语篇词汇教学，探索词汇教学的有效策略。

关键词：高中英语;真题语篇;词汇教学

传统的高中词汇教学割断了词汇与语境的相关联系，学生依靠机械重复背诵单词，势必会导致整个教学过程中的效率低下问题。为提高词汇教学有效性，高三教师必须由语境出发，寻找到词汇教学的合适突破口。了解班级学生的学习状况，探索实用、科学、有效的词汇教学和学习策略，提高高三英语词汇教学效率，有效提升高三学生英语的词汇运用能力和语篇分析能力。本文基于传统词汇教学中存在的问题展开，分析对比高考真题为语篇的词汇教学，利用高考真题为语篇的教学提高学生学习词汇的积极性。

一、传统高中词汇教学现状

传统词汇教学中，学生死记硬背单词的用法，脱离真实的语境，不能够真正的记住某一个单词，或者是在一时记住了，过后因为不会运用而又很快遗忘。这样的机械记忆模式导致了学生对于整个词汇课堂的畏惧，一些学生虽然记住了单词，但是这些单词在学生的脑海中也存在的较为混乱。特别是对于一些一词多义和熟词生义现象，学生了解的更是不太透彻。教师忽略了词汇教学与天然语境的相关联系，很多时候，学生对于词汇的深层理解和实际应用掌握得也不是太好。这导致了词汇教学课堂枯燥无味，脱离语境的词汇教学会致使词汇教学过程中的生搬硬套。

二、以高考真题为语篇的英语词汇教学

1.在真題语境中理解单词释义

语境一般所指的是语言环境、背景知识等，一般也称之为宏观语境，其中既涉及社会、文化、历史也包括风土人情等诸多方面;当然也涉及词汇在上下文所处的位置，涉及具体的语法等，这部分内容都属于微观语境。在词汇教学过程中引入语境，能够为学生成功架构理解词汇的语言环境，也能够提供运用词汇的语境。“词不离境”是英语词汇教学的一个基本原则。因此在高三英语备考阶段，利用高考真题语篇的“语境”更有利于帮助学生提升词汇复习。

以2020高考全国一卷B 篇中currency 一词为例。学生们能很快联想到我们学过的这个课标词汇的意义。currencry n.通货;货币;流通手段。但是只凭以往所学去回答这道题就会产生疑问了。咱们一起来看26这一题：What does the underlined word “currency” in paragraph 4 refer to？ A. Debt.B. Reward.C. Allowance.D. Face value.这里面四个选项中没有一个对应以上汉语解释的意思。需要解决这一问题我们就需要在具体的语境中来理解这句话But I imagine that，while money is indeed wonderful and necessary，rereading an authors work is the highest currency a reader can pay them. 根据语境可知，虽然金钱确实是美好和必要的，但重读作品是读者能给予作者的最好回报。currency在本句中意为 “回报”，与reward意思相近。在这一语境中currency的含义是回报，表面上看，这一含义与其本身意义并不存在直接关联，只有通过对整句话意思的分析才能够了解其意。由此可见，通过语境教学法，学生们不仅能够掌握词语的基本含义，还能够就相应的语境进行延伸拓展，理解其具体意义。通常高考文章都是选自外文周刊，纯地道的英文本土表达对于学生学习具有很好的指导性意义。再比如2020 全国1卷C篇中pound 一词However，race walking does not pound the body as much as running does，Dr. Norberg says.只靠我们课本含义“英镑”，难以理解文章中很重要的这句话。在此我们就可以发现不能通过字面意思来理解单词的意思，而必须在真实的语境中去会意。要通过上下文精准的理解词义。通过理解文意我们知道了本文主要介绍竞走运动及它与跑步的不同之处。pound 在这里的意思是：连续重击。是一个名词转化成动词的用法。由此结合历年高考来看，对词汇的考察，对学生运用词汇能力的考察又上升到了一个新阶段。这是我们传统词汇教学只让学生记单词的音形意所不能解决的问题。学生一定要掌握一些词的活用：尤其是熟词生义，一词多义，词性转化。而这些只有通过权威高考真题我们才可以很好地去感知和领悟。

2.根据词块在真题语境中理解记忆单词

我们再次回到全国卷B篇真实语境中，在教学过程中教师指导学生找出熟悉词块，并借助参考书写出汉语释义。具体做法如下：return to 继续做，重新开始做;feel like 感觉像;the beauty of sth某物之美;lie in（指抽象事物）存在，在于;a bond with和……的联系;base on / upon 以……为基础，以……为根据;mental register心理 / 精神状态;contribute（sth）to sth把某物贡献给某物;give and take思想交流;pull ones（own）weight尽本分，尽职责 [词源：这个习语最早是从划船来的，划船的时候大家要齐心协力，每个人都要出力，船才会前进];take to养成……的习惯;look back on回忆，回顾（reflect on）;tend to do sth 往往会做某事（to usually do or be sth）;add to增加;attach meaning to 认为……有意义;a window to a whole new world 全新世界之窗;a substitute for ……的替代品;a brief account of sth 对某事物的简述;a historic event 历史事件;face value（邮票、钱币、票等的）面值。通过对重难点词块的分析，结合文章话题语境我们就能够理解作者想要表达的意思。它阐述了作者反复阅读自己所喜爱书籍的乐趣及感悟，在重读中不断思考并提升自己。学生在查找生僻词过程中既理解了一些词的词源义，又掌握了一些词的具体用法，他们理解了有些词汇并不是字面的意思而有了进一步的扩展义。更重要的是通过文章的深度解读使他们对自己的学习（重读rereading）有了新的看法。这样对词汇的学习也会有新的认识。

3.根据构词法巧记单词

根据B篇中出现的一些熟悉单词比如transformative adj [派生词] 革命性的，变革的（transform + -ative）;我们只学习过form 及transform 这里指导学生采用构词法扩充词汇量，达到举一反三的目的。再比如familiarity n [派生词] 熟悉，亲近（familiar + -ity）;annually adv（annual +ly）;aging adj（age +ing）年老的rereading，（re- read -ing），通过构词法加前缀后缀或转化这些方法扩充自己对英语词汇的新认知。常见的构词法：合成、派生、转化。总结归纳一些常用的词根词缀和一定的构词法知识，不仅可以帮助学生快速有效地记忆单词而且有助于他们在语境下推测词义，理解句意，进而可以阅读时准确理解文意。

4.根据真题巧学语法

基于2020 全国1 卷B篇：Returning to a book youve read many times can feel like drinks with an old friend. 句意為：重读一本你已读过很多遍的书感觉就像在和老朋友喝酒一样。returning to a book youve read many times为动名词结构作主语，其中包含一个定语从句youve read many times，修饰先行词a book。分析完句子以后可以让学生写一个动名词做主语的句子。即学即用比传统的语法教学更具有针对性和有效性。语法学习起来也不是那么枯燥了。教师引导学生对高考真题中出现的长难句进行语法分析，既可以提高学生们的阅读速度，又能增强学生的理解深度。从而突破阅读理解中的瓶颈，进行高效阅读。

总之，在高三英语单词教学中，利用高考真题为语境的教学能够有效地促进学习的高效化，帮助学生从沉闷的词汇记忆中脱离出来，使学生在文化交融过程中了解语言的独特性质。教师须立足于班级学生的实际情况，利用高考真题为载体的真实语境教学这样一把金钥匙，打开全新的高中英语词汇教学课堂，由此达到事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1]陈晓英. 语境理论在高中英语词汇教学中的应用研究[J]. 高考（综合版），2015（02）.

[2]张海倩. 基于语境理论的高中英语词汇教学研究[D]. 重庆师范大学，2012.

[3]陈丽颖. 基于语境理论的高中英语词汇教学[J]. 中学生英语（外语教学与研究），2016（03）.