小学数学解决问题的教学策略研究

叶贵花

摘 要：数学是小学教育体系的重要组成部分，在小学教育中占有极大的比重。近几年，随着新课改的提出，学校教育逐渐转向“以学生为主体”的教学模式，在教学中尊重学生主体地位，激励学生学习兴趣，促进学生自主学习。在新课改理念的深入贯彻下，小学数学解决问题的教学策略便应运而生，其是指教师在教学中引导学生对数学问题进行分析，并让学生通过自己的所知所学来解决问题，找到最优解。但是，在小学数学教学中运用解决问题的教学策略仍存在着一定问题，如，教学理念过时、教育方法落后等，这都使解决问题的教学策略无法在教学中开展。因此，本文将对当前小学数学教学中存在的问题进行分析，并提出一定的解决方案供参考，相信一旦将这些问题解决后，小学数学解决问题的教学策略运用将能使学生在小学数学学习中有更多的收获，同时也能提高教师的教学素养。

关键词：小学数学;解决问题;教学策略

在小学阶段，学生刚接触到系统化学习，学习思维能力还比较弱，教师在教学中会显得吃力，特别是小学数学教学，学生缺乏数学思维，没有能将问题举一反三的思维能力，教师对一道数学题反复讲解后，学生再遇到类似题后仍不会做，究其原因还是学生并未将自己置身于学习环境中，没有发挥出自己的主体地位。随着新课改的提出，“以学生为主”的教学模式成为主流，小学数学教师开始运用解决问题的教学策略，在课堂上根据问题来创设一定的情景，不断地引导学生进入到情境中，和教师一起去探讨研究问题，将问题与自己生活实际和所知所学联系，去得出最优解[1]。因此，解决问题的教学策略就是教师引导、学生自主学習，这样才能更好的剖析问题，使学生今后遇到类似问题时，能够举一反三，不断地提高自身的数学素养。

一、小学数学教育存在的问题

（二）教学理念过时

中国教育长期受传统教学思想的影响，教师在教学中占据着绝对权，主导着整个教学进度，在课堂上呈现地是“教师教、学生学”的局面，这样的教学理念对学生的解决问题的思维能力培养是非常不利的。数学问题是千变万化的，教学教的是方法，而不是每一道题的解决办法，只有培养学生的自主学习能力和数学思维能力，才能让学生在今后的解决问题中很好的运用数学方法去解决。但是，由于教师的教学理念过时，教师在课堂上强行将自己的思维方式移植给学生，学生的数学思维方式就逐渐固化，这对于他们今后的学习是非常不利的。

（三）教育方式落后

在小学阶段，学生接受知识的能力还比较薄弱，教师在课堂上为学生搭建好的教学场景对小学教学是非常重要的。另外，新课改的理念提出学习要与生活相结合，如果单靠小学生的联想将知识和现实相结合是比较有难度的，这就需要教师创设场景对学生进行有效引导。但是，许多教师却没有重视这一点，在教学中“填鸭式”的教学，照本宣科地将知识传授给学生，忽视学生的学习主体性，这导致学生的学习效率极低，甚至还会逐渐产生讨厌数学的心理。

二、在小学数学教学中应用解决问题教学策略的建议

（一）培养学生自主思维能力

小学阶段的数学教育，主要是塑造学生的数学思维能力。但是，按照现有的教学方式，学生的思维方式已经被固化了，这对学生今后的数学发展是极为不利的。在新课改背景下，教师在教学中要注重学生学习主体性，不断地激励学生，调动学生的学习兴趣，促使学生自主学习。在教学中，教师应放下姿态，在课堂上与学生进行交流，尊重学生的想法，给予学生充分自主思考和讨论的时间，让学生能够在思考讨论中形成个性化的思维模式。另外，在解决开放性类问题上，教师可以让学生尽可能地去找多个解决方法，然后教师再引导学生去确定最优解，最后在传授给学生最优解的解题方法，这样的解决问题的方式会让学生对数学题保持着探索心理，会更加地想去研究数学题。

（二）创设教学场景、活跃教学氛围

教师在教学中不能一味的“填鸭式”教育，将知识灌输给学生，而是在课堂上要创设一个和谐轻松的氛围，同时在教学中将课本内容与生活联系，这样才能让学生更有兴趣的学习。例如，教师在教学生认识长方体时，先在课前就让学生去生活中寻找多面体，并将它们记录下来。然后，学生在课堂上将发现的长方体来进行分享，并且在分享过程中，对于一些不确定的长方体可以向教师进行提问。最后，教师对学生所分享的长方体进行总结，逐渐引入到长方体的概念中，后再引申一类数学题供学生思考。这样的教学方式便是将生活与学习相结合，引导学生自主去解决问题，学生便能对概念有更深的理解，才能更好的解决今后出现的这类数学问题。

三、结束语

综上所述，小学数学教学中的解决问题不只是单纯将问题进行解决，而是要在解决问题的过程中，教师应不断地引导学生去对问题进行探索、研究，使学生在解决问题的过程中不断深化对知识的理解，而且教师在教学中不应把眼光局限于课本内容，更应该关注的但是学习与现实相结合，才能让学生对学习产生更多的兴趣。同时，教师在教学中一定要尊重学生主体性、培养学生的思维能力，在课堂上也要创设一定的教学场景，活跃课堂氛围。只有如此，便能将解决问题的教学策略更好地运用在教学中，使学生在解决数学问题时能够举一反三，能合理运用数学方法去解决生活和学习中的问题。

参考文献：

[1]田华.小学数学解决问题教学策略之我见[J].读写算，2021（01）：177-178.