浅谈班主任管理工作的几个“软锏”

李开菊

摘  要：班主任班级管理工作是以德育工作为首，以服务教学工作为中心，立足班级常规工作，狠抓学生的养成教育，培养良好的学习和生活习惯，形成良好的学风和班风，形成班级凝聚力，引导学生树立正确的人生观和价值观，促进学生形成健康的个性和健全的人格。要使我们的工作富有成效，班主任需要着力探索、实践和总结行之有效的方法和策略。

关键词：班主任;管理工作

一、重视舆论引导，树立良好班风。班级管理，舆论先行。健康的舆论能扶正压邪、鼓舞人心，成为形成和巩固班集体的强大力量。特别是在刚开学，必须迅速地在班级树立和形成良好的舆论氛围，这样就能让班级一开始就保持一种是非分明，精神饱满、积极向上的积极态势。由于是新同学、新老师、新班级、新环境，因此班主任必須针对本班学生的具体情况，恰当而又灵活地采取有效途径培养正确、健康的舆论，必要时可通过“强行推动、强行入轨”来抵消和压制不健康舆论的消极作用，引导学生向着老师所希望的方向发展。班主任在教育、教学、生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表扬和奖励;该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体舆论不是班主任的单向灌输，而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论基础上，具有同一性、扶正性和对全班成员都有感染力和道德上的约束力，在具体实施的过程中我的方法是借力用力，借助集体的力量。

具体可从以下三个方面着手：老师首先要掌握学生详实的个人情况，多观察、多谈心，学科老师间要多交流，这样就能够给学生客观中肯的评价。其次，及时组建优良的班委会，让那些品学兼优、集体荣誉感强、做事认真负责的学生当班干部，为学生起模范带头作用，这样能有效地协调师生关系，并切实提高学生的自我教育能力。

二、营造温馨、温暖的班集体

一个班其实就是一个大家。在班级管理中，要努力将“与人为善”的理念和班集体的温暖倾注到班集体中去。要在班上精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，不仅关心学生的学习和生活，更要关心学生的身心健康和思想状况，在精神上给予他们鼓励和支持。那些学习退步的，考试发挥不好的;有困难的;缓减或消除他们的精神压力，取得他们的信任。在学习上不偏袒、不歧视、不放弃任何一名学生。让学生享受更多的关爱，帮助，体验集体的温暖和同学间的友谊，尤其是那些学习成绩不好心理脆弱的孩子，要让他们感受到自己在班上有一席之地，有不可或缺的存在。对于那些成绩不好但有特长的同学，可以吸收他们来参与班级管理，让他们在管理中克服自身不良的行为习惯。当他们仍不能严格遵守纪律时，及时提出批评，并在全班检讨，由全班同学监督改正，这样有利于所有的学生和班主任拧成一股绳，形成班级管理的合力，使班级管理工作更富有成效。

三、掌握尺度，注意分寸。

班级中常有这样一类后进生，但由于种种原因，努力学习不够，自觉守纪不够，班主任如果不讲究工作艺术，不扬其长避其短，就会批评多、肯定少，而造成种种不良后果。当这类学生犯下种种错误时，有时班主任会忘记他们的长处而吐出“屡教不改”“无药可救”等词语，使他们受到心理伤害。甚至在家长面前告状一番，使学生回家还要受家长的斥责、训骂。久而久之，这类学生会丧失自尊、自信，扩大与老师、家长的心理距离，甚至产生敌对情绪，继而进一步加剧学习上的恶性循环与行为上的不良表现。对于这类学生，班主任最有效的工作方法之一是批评教育与肯定、鼓励和表扬教育相结合，在班级工作中，为他们提供创造能取得成功的情境及自我表现机会，设置一些适合他们个性、长处的岗位或职务，利用其长处，发挥其潜能，抓住契机，多给予肯定。在肯定成绩的同时，给予实实在在的帮助。如学业上的辅导、行为上的定期总结表扬、生活上的帮助和关心。对他们的薄弱之处适时提醒、督促，让学生在获得成功的精神愉悦的同时，还逐渐学会控制自己、约束自己，即使是适当的批评后也应给予实事求是的一分为二的分析评价，切忌动辄找家长、要知道，找家长是学生最深恶痛绝也是班主任最后的底牌，一般不亮底牌，亮了要起到不一般的效果。我给学生架设了五条高压线：打架、抽烟喝酒、校园欺凌和无理顶撞老师、无故逃课。让学生明白这五项错误是绝对不能犯的。如果犯了这些错，一定按照学校校纪校规严肃处理，而其他的一些性质不恶劣的违纪行为，班主任不妨对学生宽容一些，但宽容并不是一味的放纵，在这当中要把持好尺度。我认为小问题可以适当放宽政策，给学生重新认识错误的机会，从而培养他们自己处理问题的能力。总之，只要尊重学生的人格，做到严中有爱、严中有章、严中有信、严中有度。绝大多数的学生会接纳并接受你的管理和教育，从而减少班级管理的障碍和阻力，使班级走向良性发展的态势。

总之，班主任工作任重而道远，我们相信“桃李不言，下自成蹊”，我们坚信“仁爱可以产生仁爱”，我们更深信“它山之石，可以攻玉”，我会在今后的班主任工作中，互通有无、取长补短，让我们的工作百尺竿头，更进一步！

参考文献：

[1]赵结成. 浅谈班主任管理中的几个意识[J]. 新课程学习（上），2011（4）：140-140.

[2]刘英. 浅谈班主任管理工作[J]. 中国教育与教学研究杂志，2011，000（011）：P.86-87.