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《紫藤萝瀑布》教学实录

2021-08-02程宇赫

广东教学报·初中语文 2021年18期
关键词:托物紫藤萝言志

程宇赫

一、检查预习,进入课文

1.同学们齐读本课词语。有误则正音,提醒“璞”字字形(下面不是“美”字)。

2.文中有几次写紫藤萝?

PPT呈现:眼前的——紫藤萝——十年前的。

二、抓关键词,对比品析两次紫藤萝的鲜明特点

1.眼前紫藤萝的特点

师:品析事物的特点,我们要用以前学过的方法,齐读单元导读(PPT第1—3单元)。前三单元要求我们抓住关键词句,调动体验和想象,达到精读。

老师讲解示范:“紫色的大条幅上”句。

学生自行阅读批注,老师巡堂,指出有人圈点,有人用不同颜色笔勾画。

生1:“船舱鼓鼓”句——花开得饱满。

师:饱满这个词,同学们记下来。小家伙眼睛“毒辣”,挑的第一句就是很难的一句。这句还有谁喜欢?

为何是船舱满满的,而不是拳头满满的?

生2:在瀑布中,有水。

师:与前面映衬。

生3:与后文“生命的长河”相关。

师:第二个呼应。毕竟是船,能体现藤萝本身什么特点?船若是扁的,有何感觉?

生4:充满生命力。

师:这个比喻既写出紫藤萝的饱满,又写出其生命力。

生5:“张满了帆,航行”句——鲜艳灿烂。

生6:“推着挤着”——拟人手法,生动形象,活泼。

师:咱们直接将自己的情感与体验带进去,不需要答题套路。“花”很“活泼”是人的特点,写出紫藤萝花什么特点?

生7:茂盛。

师:茂盛,还可以加,茂盛还是有些空泛。

生7:繁密。

生8:“深深浅浅的紫,仿佛在流动”句——生命力顽强。

师:“推着挤着”也是写出生命的强劲。

生9:“辉煌的淡紫色……瀑布”句——形容词“辉煌”,瀑布的比喻,写出茂密、繁密。

师:“辉煌”写出紫藤萝的什么特点?

生9:华丽。

师:很好,记下。

生10:壮观。

师:非常好,还有别的地方吗?

生11:“挑逗”一词——活泼,更写出有生命力。

师:他的思维很好,先想到人的特点,然后推论紫藤萝的特点。“挑逗”还有何特点?是何情境?怎样到花本身上去?(无生回答)和什么挑逗?

生12:风吹动。

师:风的吹动,忽明忽暗。以及在阳光映照下,光彩四射。老师再提一句,“花深深浅浅地流动”,老师不理解这个“流动”。

生13:随风摆动。

生14:“光辉中……”

生15:光线的照耀下,反射,看起来特别亮丽。

师:那如果没风呢?

生16:在不停地生长,就像水流动。

师:长得快,能看见吗?还是要抓视觉上的特点。

生17:花垂下来,像瀑布一样流动?

师出示紫藤萝图片。

师:从文中有呼应,看文字。齐读前半句。

生:“深深浅浅”。

师:颜色不一、颜色鲜艳及随风摆动的特点。

(本环节看出:1班孩子的预习充分,视角很广,品析的句子与众不同;老师将学生引到物本身的特点、文字本身来解读。)

师:齐读一下4—5段,同学们还没有读到。

齐读。

师:请你真的笑出来、嚷出来。(范读)我在开花(带着笑意)。

生读。

师:没有嚷出来,我在开花(嚷声拖延)。

生再读。

师:读出什么特点?

生:生命力。

师:再范读,强调重音“我”;能不能从“笑”和“嚷”本身来说?一边同学读笑,一邊同学读嚷,注意强调我。

生读。

师:有何感觉?

生18:自豪的感觉。

生19:对生命的向往。

生20:流动的感觉。

生21:争奇斗艳。

师:这才说出花的特点,争奇斗艳,尽态极妍。现在每个同学选择一种读出来,可以笑出来,嚷出来,每个人读三遍。不用齐读。

生读。

师:这一朵开得最灿烂艳丽(指一位读得最尽兴的同学)。满教室的紫藤萝都开了。

2.十年前藤萝的特点

师:那十年前的紫藤萝有何特点呢?

生22:“稀落”……

师:稀落、伶仃、稀零三个词。

生23:花被取代了,摘掉了。

生24:“我再也看不到”,心理描写,写出稀少。

师:(板书“繁盛——稀落”)由现在的繁盛到十年前的稀落,作者有何感悟?

生25:是不是文化大革命?

师:作者有何感悟,听我的问题(带笑)。

生26:“花和人都会……”

出示PPT,齐读这句话。

三、由物及人,体会“个人”和“社会”遭遇的不幸

师:这是作者由花的特点得出的结论。老师觉得这句话不严密,花有不幸,文中有人的不幸吗?

生27:“……关于生死的疑惑,关于疾病的痛楚”句。

齐读该句。

师:猜一猜,家里发生什么不幸?

生28:家人生病“痛楚”。

生29:“压在家人身上”,沉重的。

生30:《哭小弟》看出小弟病痛去世。

师:你小子有见识,读的书多,确实有一篇《哭小弟》。

PPT出示《哭小弟》片段,齐读。

师:解读小弟的不幸,除了作者家里的不幸,文中还有别的不幸吗?

生31:“花架都沒有了”,花的挫折。

生32:此文写于1982年,十年前是文化大革命,当时文人遭受迫害,作者比较惋惜。

师:小子很会读书,知道从写作时间推知背景,知识面广,确实是文革时期。还有没有?

生33:“花和生活腐化……”说明当时生活腐化得不成样子了。

师:你从这句话映射与文革的关系?

生34:文革找各种理由迫害文人,例如养小宠物也会被批斗……

PPT出示宗璞《好一朵木槿花》及巴金自传写文革片段,齐读。

师:文革对当时的文人而言是一场灾难。当时北大就有一大批文人遭受磨难,例如《济南的冬天》的作者老舍等。文化大革命是那个时代的梦魇,是千千万万人的不幸而非一个人的不幸。由此看“花和人……”就非常贴切,再齐读,说说你有什么理解?

生35:花和人都会遭遇很多不幸,但我们不能被此困住,要像紫藤萝花一样往前看。

师:“往前看”,很好,还有别的孩子有什么看法?

生36:十年前花架被拆掉是花的不幸,弟弟得癌症是人的不幸,但紫藤萝最后又开起来了,这意味着生命的长河是无止境的,花又开得很好,这是生命的茂盛。

师:你对这句话的解读很好,你自己生活中又有何感受?

生37:所有的困难都不是无止境的,终会战胜困难。

师:十年后,改革开放的春风吹拂大地,文革的梦魇与灾难过去。我们的生命是因为经历过灾难后的强劲才更蔚为壮观!

四、总结学法,布置作业

PPT出示托物言志手法概念,齐读。

师:托物言志有哪些要注意的问题?

生38:物要有细节。

师:物的特点要很明显。

生39:物与志之间要有联系。

生40:表达的思想要与物之间一致。

生41:写时要隐晦一些。

出示PPT,齐读:

托物言志要注意的地方:

一、所托之“物”特点鲜明;

二、所言之“志”明确深远;

三、“物”与“志”高度契合,形神一致;

四、巧借联想和想象作为媒介。

师:这就是托物言志,请大家带着这些理解去学习下一篇课文《一棵小桃树》。

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