戏剧整合的一个视角

曾传华

单元整合，不是简单地相加，而是在单元目标、单元要求的统摄下，对诸多语文元素进行取舍、分配和利用。初中语文第六册戏剧单元包括剧本《屈原》（节选）、《天下第一楼》（节选）和《枣儿》三篇课文。在单元教学中，笔者从台词的潜在语义、台词的表达技巧和台词对人物形象的塑造上进行了整合。

台词的表面意义并非真正意义。戏剧台词的最大特点是其隐含着潜台词，即透过台词表面意义折射的潛在语义。教学中，笔者以《屈原》（节选）为例，首先出示几句台词：“风！你咆哮吧！咆哮吧！尽力地咆哮吧”“你们这些土偶木梗，你们高坐在神位上有什么德能？你们只是产生黑暗的父亲和母亲”“我思念那洞庭湖，我思念那长江，我思念那东海”，然后让学生从字面上理解其意义。这个任务很容易，但让学生透过字面意义去挖掘其潜在意义时，学生却不知所措了。于是，笔者引导：第一句台词后有“沉在梦里”和“都死了的时候”，可见屈原的潜台词是“在黑暗的现实中，只有风的咆哮才能打破这黑暗和沉寂”，学生立即发现这是屈原在呼唤变革力量，风就是变革力量。对于第二句，学生从字面上发现屈原在否定土偶木梗，再进一步理解，便可发现正是这些土偶木梗造成了现实的黑暗。第三句中，学生从字面上看出屈原的思念，结合洞庭湖、长江、东海的浩瀚，自然理解其潜台词——追求自由。然后，笔者让学生借助所学分析《天下第一楼》（节选）中常贵、福顺、克五等人的台词，从中挖掘台词背后的潜在意义，有学生从常贵的台词“那可是些惹不起的祖宗”中读出“侦缉队蛮横不讲理”等。最后，笔者要求学生从《枣儿》中挖掘潜台词，有学生从老人的台词“咱们有枣儿，我们吃枣儿”挖掘出男孩父亲见异思迁另成家后，老人鼓励他鼓起勇气面对生活的潜台词。

台词的表达技巧。戏剧台词个性鲜明，有很强的感染力，优秀戏剧的成功在很大程度上是由台词决定的。在教学中，笔者将本单元三篇课文整合在一起，让学生从不同的剧本中体会语言之美。《屈原》（节选）通篇运用拟人、呼告、反复、排比的修辞手法，铿锵有力地表达了爱憎的感情，具有诗的形式美，增强了语句的气势和表达效果，回环往复，荡气回肠，朗朗上口。《天下第一楼》（节选）的台词多用方言、俗语，符合老北京人的习惯，通俗、鲜活，渗透着京味文化。比如“我们怕闪了舌头”，“闪了舌头”这句俗语，从福子口中说出，就生动地衬托出福子狗仗人势、阿谀主人的圆滑和庸俗。《枣儿》的语言朴实无华，非常符合老人和男孩的身份特点。

台词对人物形象的塑造。戏剧人物是通过动作和语言来表现的，特别是语言对人物形象的塑造起着决定性的作用。在教学中，笔者先以《屈原》（节选）为例，从屈原的台词中分析屈原是一个坚持真理、忠贞不屈的爱国者，是一个受到奸佞残酷迫害但英勇无畏的战斗者形象。然后让学生从台词角度分析《天下第一楼》（节选）和《枣儿》中的主人公形象，学生对台词进行分析后，认为卢孟实是一个务实勤劳、精明能干、自尊自强、关心伙计、刚直却又不得不屈服于社会环境的人，认为老人是一个不离乡土、留守家园、满怀亲情、富有爱心的形象，男孩则是一个纯真可爱，懂事而又令人同情的形象。由此及彼，举一反三，正是单元整合的要义。

（作者单位：恩施州建始县民族实验初级中学）