教研转型推进区域教育现代化

王小威　张亮

教育现代化对教科研工作提出了新的要求，如何让教科研工作服务于教育现代化是各地教科研部门共同面对的问题。武汉市江岸区教研室从教研转型入手，分别在信息技术、学科融合与质量评价方面进行了探索，取得了较好效果。

在教育现代化的背景下，教研工作要更好地服务教师专业成长、指导教师改进教学，就必须与时俱进，积极转型。武汉市江岸区教研室在教研转型方面进行了探索，获得了较好效果。

同研共创，教研形式立体化。现代教研思维的基本特征是综合联动性、开放共享性和自觉创新性。“同研共创”就是一种集合各方资源协同研究、探索创新的教研形式。

江岸区教研室结合实际，探索出“学区协同”和“移动教研”两条经验。所谓“学区协同”，就是通过“三级管理+四层引领”的学区教研方式，大力开展跨年段、跨区域、跨学科的综合性、联动化教研。“移动教研”是指教研室随时随地为教师解惑，回应教师诉求，如借助网络平台发布教研动态、开展课堂研讨、共享科研成果、推广创新经验等。移动教研还注重深化“移动的办公桌”理念，充分发挥网络教研效能，在视频“网”教研、移动“微”教研基础上，着力聚焦名师“云”教研，在线上名师工作室开辟“教研员日志”专栏，及时分享每周的听课、评课感想。

聚焦课堂，教研内容专题化。结合“互联网+”的时代特点，教研室要求各学科教研员通过不同问题的课题研究，组织多层面的专题探讨，有效破解课堂教学中的疑难问题，提高课堂效率;构建各学科“互联网+”时代下的备课策略、课堂教学创新策略、作业创新设计案例体系;分学科自主开展项目研究，如小学语文统编教材教法、“主题阅读学习”和“真作文”教学策略研究，数学“短板”课型研究和学生思维能力提升方法研究，英语“核心课型”教学策略研究，道德与法治统编教材教法研究，科学学科STEAM教育研究，综合实践活动“玩中学合作”课程开发研究等。

与时俱进，课程建设个性化。在网络教学背景下，教研室通过各种平台对学生、学校、教师进行多次调研，了解学生的需求和难处，征集学生和家长对在线教学的反馈，收集教师的建议，及时调整教学安排和教学设计，减轻学生的学业压力，增强学生在线学习的吸引力。结合网络教学特点，各科教研员为学科教师提供空中课堂“四精”标准，即精要目标引导、精准任务引导、精巧活动引导、精良作业引导，保障区域在线教学质量。各学科教研员还结合网络教学实践研究，探索出“前置的自主学习、探究的课堂学习、反思的提升学习、别样的翻转课堂”的网络教学新模式。在教学设计上，这种模式更加注重通过创设情境、解決问题激发学生学习兴趣，形成持久吸引力;在教学结构上，更加注重精讲精练、分层练习、学练结合，加强课堂反馈和个别辅导;在教学对象上，更加注重观照学生差异，调动学生学习兴趣，激发学生学习动力。

（作者单位：武汉市江岸区小学教研室）