现代学徒制教学模式下的高职三维动画课程改革的创新研究

易健

现代学徒制在市场需求的推动下，目前成为众多高职院校比较热门的一种教学模式。它是将传统学徒制和现代学校教育思想相结合的一种企业与学校深度合作的职业教育模式，它对提高学校办学质量，解决企业人才不足有着极其重要的作用。但在具体的应用中，现代学徒制与高职院校专业人才培养与发展需求方面仍存在成本和标准等多项问题，学习借鉴国内外先进的人才培养办法，持续推进人才培养工作实践探索，推动专业核心课程建设的“岗位标准化”，是实现现代学徒制与高职院校人才培养科学发展的必经之路。

三维动画课程是动漫制作技术类专业（三维动画制作方向）的必修课，是实践性非常强的核心专业课程。本文以动漫制作技术专业（三维动画制作方向）的三维动画课程为例，从课程设计思路、设计原则、教学内容、教学方法和评价体系等多个个方面，阐述如何构建适合现代学徒制的课程教学和设计实践。

一、高职院校现代学徒制人才培养模式的内涵

高等职业院校在与企业进行人才培养合作时，参与到这一过程中的各个主体，在各自诉求的指引下，寻求相互合作中所产生的相互作用关系被视为高职院校现代学徒制人才培养运行机制。现代学徒制人才培养模式实质上是一种将传统学徒培养与现代教育思想相融合的模式，是当前职业人才培养的重要路径。高职院校现代学徒制的人才培养模式中，参与的主体是学校和企业，除此之外包括政府以及行业协会。目前很多高职院校为了学生更好地就业，使学生毕业后走上社会更具竞争力，与企业深入合作，出台了切实可行的合作办法，这些办法共同组成了现代学徒制教学模式的工作重点。

二、现代学徒制教学模式下三维动画课程改革的必要性和紧迫性

高职院校动漫制作技术专业（三维动画制作方向）教育模式尚处在不断完善的过程中，众多院校不断与企业深化合作，共同研讨专业人才教育模式的可行性和科学性。现代学徒制教学模式对学校和企业来说可以实现“双赢”，有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程，实现专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接等，确保更多的学生毕业就能“对口就业”。随着我国经济的发展，中国教育的改革也在不断推进;在这股改革浪潮的推动下，现代学徒制成了高等职业教育的热门话题;虽然近几年取得的成绩比较喜人，但与国外相比还存在一定差距，需进一步通过“现代学徒制”培养学生的动手能力、创新能力，解决专业教育与产业不能对接的问题，从而更好地促进就业，使学生在社会激烈竞争中立于不败之地。

（1）现代学徒制将三维动画教学与职业市场有机结合，解決动画人才培养滞后问题，促进学生的就业，带动校企角色变化，促进产、教、研深入融合。

（2）现代学徒制在提高三维动画课程教育水平的同时推动专业的发展。高职院校教育中的“现代学徒制”突出企业的重要作用，突出学生的主动性和参与设计实践的过程，使得校企合作人才培养模式不再形式化、表面化，而是寻求深度合作和双赢，有利于加强职场与教育中的“新的师徒关系”的对接。

（3）现代学徒制是通过学生的理论和实践，使学生在学校和企业两个环境实现身份转换，将学习和未来的实践岗位对接，这种教学模式符合市场对三维动画人才的要求。

（4）现代学徒制以技术与艺术结合为手段，以校企结合为基础，强调教学实践。当三维动画课程教育向“现代学徒制”人才培养模式过渡时，国外多元的人才教育模式发展得很快，他们摒弃传统教学方法，在学校中只有师傅、技工等称呼，并一起劳动和创作，毕业后取得技工文凭，突出了技术与艺术的结合。坚持从课堂到设计实践情境化师徒实践教学。这种三维动画课程教学与公司岗位工作任务相结合，影响深远，使得技术与艺术、理论与实践有机结合。现代学徒制能解决学校人才培养和企业用人的困境，使学校和企业实现“双赢”。

三、现代学徒制教学模式下的三维动画课程改革实施策略

三维动画是动漫制作技术专业（三维动画制作方向）的核心课程，教学计划中三维动画基础、三维动画高级制作和动画短片创作三门课程其实质是三维动画课程从基础到中级，然后到高级的三个不同阶段教学，重点针对的是三维动画岗位对动画人才的需求，其次也是为了动漫专业技能大赛做准备;使学生在熟练掌握三维动画骨骼绑定和动画制作技能的基础上，对三维建模、动画特效有一定的了解（这也是三维动画师岗位对人才的基本要求）。

1.课程设计的思路与原则

（1）课程设计的思路

三维动画课程是一门实践性很强的专业核心课程，需要比较长的学习实践，我们应结合动漫游戏公司对三维动画人才的岗位要求，以培养学生岗前设计能力为目的，结合学生实际情况和工作任务确定课程教学内容，理解三维动画制作的重点和难点，熟练掌握三维动画岗位设计技能。

（2）课程设计的原则

为了保证教学目标的实现，校企应合作共同开发课程与教材，课程内容由校企双方、教师与师傅共同设计，企业应该尽可能地为学校提供真实设计项目和服务，学校应该充分利用企业资源，确保教学整体设计安排能符合学生的认知规律和满足三维动画岗位对人才的技能要求。

2.课程教学目标的制定

三维动画课程的学习是让为了让学生掌握三维动画的基本方法，能根据导演要求进行动作设定，达到动漫游戏公司三维动画岗位的工作要求，同时还着重培养学生的色彩表现和艺术创新能力，为学生以后职业发展、提升打下良好基础。具体的教学目标如下：

（1）专业能力目标：能熟练掌握三维设计软件基本操作，根据导演的要求进行角色动画设定。

（2）社会能力目标：培养学生的团队合作精神和理解能力;培养学生爱岗敬业，勤奋工作的职业素养;培养学生的效率意识、质量意识。

3.教学内容的确定和实施

三维动画课程一般包含初级、中级和高级等不同难度的教学内容。动漫游戏专业比较特殊，岗位起点要求比较高，对从业人员的专业熟练度和作品质量要求有一定高度，它需要从业人员既能熟练使用三维设计软件进行作品设计，而且审美和艺术表现力也要有一定高度。这就要求动漫专业学生在校期间就应多走访企业，长时间地进行设计项目模拟实训，进行课程内容的适度艺术拓展，在专业技能和审美、艺术表现力方面同步提升。

现代学徒制教学模式下，学校与动漫游戏企业需要深入合作，成立课程指导小组，小组成员由动漫制作技术专业主任、三维动画课程专任教师、实训指导教师、企业动画组组长、资深动画师组成（公司人事部一般也有人员参与指导小组中）。课程指导小组共同参与课程授课内容、考核方式以及授课方式等的研讨;课程中融入企业的用人要求、岗位职责、作品质量，企业文化和职业技能要求是课程的重要组成部分。这样不仅有利于学校与企业共同发展，也有利于帮助学生更早地接触企业文化和动画制作技术，更早地适应企业的设计要求，从而提高学生的职业能力。具体来讲，从初级到高级推进教学，分三个阶段来进行课程教学。

第一阶段，第一学年第二学期。学生开始熟悉三维动画制作流程，走访企业，体验企业设计实践气氛，感受企业文化和用人标准;重点学习三维软件基础，能使用三维软件进行基础动作设置、建模等具体应用。

第二阶段，第二学年第一学期。学生进入动画实训工作室，深入学习三维角色人物骨骼绑定和人物常规动作动画制作。模仿、感悟、体验企业文化，实现学校与企业、专业与产业、教师与师傅、学生与员工之间的对接。同时，学校与企业签订人才培养协议，采取工作室项目化教学模式，根据项目大小确定企业和学校教师数量。在工作室下分成学习小组，由学校教师和企业师傅共同指导学生，学生的考核由双方教师共同完成。在小组中，教师既是师傅也是项目组长，学生既是学徒也是组员。在此过程中，学生锻炼三维角色动画基本功，学习设计创意，掌握专业技能，提高职业素养。

第三阶段，第二学年第二学期。教学活动主要安排在合作单位动漫公司进行，以公司真实设计项目为主。学生根据动画公司的项目需求确定学习内容，由企业师傅统筹安排。校内教师则协助指导学生完成项目任务。

4.教学方法与手段的使用

（1）环境体验法

环境体验法是教师根据教学实训的需要，组织和指导学生到动漫游戏公司参观学习，了解公司设计流程和岗位要求的教学方法。教师在参观之前提出参观的任务和目的，提供参观企业的咨询材料并引导学生细化参观目的，学生要明确参观时要弄清楚的问题，要学会整体观察、思考问题。通过访谈企业一线员工，锻炼了学生的沟通表达能力，并懂得三维动画制作的具体工作流程和每个岗位的具体工作任务，为以后就业打下基础。

（2）工作室项目实训法

工作室项目实训法是比较常用的三维软件实践应用的教学方法，是师生通过共同完成一个完整的工作项目而进行的教学活动。

工作室项目实训法首先要选择合适的项目，项目的选择要具有一定的挑战性还要能调动學生的兴趣，通常真实的项目更能激发学生的斗志，可以根据需要选用热门动画电影中某个代表性片段作为真实项目进行制作，也可以根据教师多年的教学经验自己开发具有代表性的项目。项目选择完成后，教师要提出项目完成要达到的目标，并对项目进行分解，明确预期成果，项目制作必须一个任务明确一名责任人，让接受项目的学生有种责任感和使命感;项目分配完毕要给予学生足够的准备时间，一般安排在课余进行;之后进行项目的实施，出现问题教师要引导学生自己寻找答案，锻炼学生自我解决问题的能力，并可以在小组之间或个人之间进行适当的求助。

（3）真实设计任务诱导法

教学活动以真实设计项目为主。学生根据动画公司的项目需求确定学习内容，由企业师傅统筹安排，学生分组分配设计任务，如果公司采用了设计作品，将给予一定的酬金，这样将能更好地激发学生的学习热情和创作灵感。

5.课程的考核与评价

现代学徒制教学模式下的高职三维动画课程能否顺利展开，与教学管理及评价体系的是否科学紧密相关;学校应该与动漫游戏企业共同制订符合学校和企业正常开展的可行性教学管理和评价体系。首先，应确定现代学徒制教学模式的日常运行管理制度，如校企双方周会、教师教学考核制度、学生管理与考核制度、教学质量考核制度、学徒第三方评价考核制度等。其次，应根据课程教学目标确定课程总评成绩判定办法;如总评成绩由平时实训作品成绩和公司设计项目成绩组成，平时成绩占比不高于40%，公司设计项目占比不低于60%，注重学习过程性考核，多方考核汇总得出课程总评成绩。建立企业对高校、教师对学生、学生对企业、家长对企业、家长对高校等的多方评价机制，为现代学徒制人才培养模式的实施奠定坚实基础。

四、结语

现代学徒制人才培养模式作为一种专业性的职业人才培养模式是时代发展的产物，在现代学徒制背景下，市场对三维动画人才提出了更高的需求。高职院校在开展三维动画课程教学时，一定要逐渐改变传统的教学方法，针对目前教学和就业中存在的问题进行深入分析，从而对现有的教学内容和教学方法进行针对性的调整。同时，学校和公司相关教学负责人应深入了解产业发展需求，根据专业岗位需求针对性地开展教学，帮助学生更好地学习三维动画专业知识，最大限度地提升学生的三维动画设计实践能力，从而解决学校人才培养和企业用人的困境，使学校和企业实现真正的“合作共赢”。

责任编辑 朱守锂