乡村小学数学学困生的转化策略探究

2021-08-02曾瑜项

广东教学报·教育综合 2021年76期

曾瑜项

【摘要】乡村小学数学学困生主要是指在小学数学学业成绩上相对滞后的某个学生或者某些学生。其主要表现在计算能力不强，理解能力有限，记忆力不足，不听教师教导，做事马虎等方面。乡村学校小学数学学困生普遍存在每个班中。这个群体对班风、学风以及整个班的学业成绩能产生非常大的影响。

【关键词】乡村学校;小学数学学困生;教师;家庭

一、乡村小学数学学困生产生的原因

（一）家庭原因

1.据不完全统计，本校在校学生约有1050人，其中六到七成是外来务工人员的孩子，而外来务工人员中大部分是外省的。由于地区差异，风俗习惯、文化教育等不同，对教育重视程度也不一。学生家长工作忙，导致一些家长关爱孩子的时间减少甚至没有，而爷爷奶奶的隔代教育容易出现过分溺爱，这导致了学生容易从小养成不良的习惯。

2.在乡村学校小学数学学困生中，笔者通过了解这部分学生的家庭关系发现，有一部分家庭情况很特殊。例如，单亲家庭、离异家庭等等。

3.在乡村学校小学数学学困生中，大部分家长受教育程度不高，所以，家长们本身对小学数学的掌握不够好，即使会做也不懂如何教导小孩。

4.在乡村学校小学数学学困生中，很多家长白天上班，到了晚上七点才下班。小孩放学回到家，由爷爷奶奶照看。家长对小孩的学习常是放任不管。

（二）教师原因

在升学和教学业绩的压力下，有部分教师片面追求升学率，过分关注学生成绩，忽略了以人为本，立德树人的教育理念。面对学困生，他们没有非常重视，甚至严厉斥责，这也导致部分学困生失去了学习数学的兴趣，成绩一落千丈。

（三）自身原因

1.乡村学校小学数学学困生自身存在问题，例如，上课不专心、不听教师指导、下课也不问同学、对于教师布置的练习，常常拖很久，或者完不成，学习态度不认真。

2.沉迷于手机，没有意识到该行为的危害性，没有主动减少它的发生，久而久之产生厌学情绪。

二、辅导乡村小学数学学困生的有效策略

（一）教師方面

1.平等对待学困生，重视情感教育

个别教师没有用平等的标准或者态度看待学生，而是以成绩来评判学生。这种行为一定程度上伤害了许多学生，尤其是一些学困生。

根据“木桶效应”，水桶能装多少水，不是取决于木桶最长的那块木板，而是取决于木桶最短的那块木板，短板的高度决定了装水的容量。因此，教师对学困生，要讲究情感教育。学困生常受到不公正的对待，比如，家长、教师们的批评与斥责、被拿来做对比;他们很少受到肯定的目光、温暖的表扬等，所以，数学教师不要吝啬自己的情感，不要忽略赞美的力量。也许就是因为一句话而伤了一个上进的学生。例如，一次数学课堂上，一位学生举手起来回答问题并答对了，笔者本想说“你进步了”“最近很认真”之类的话，但是却说了一句让学生误解的话。本来笑容满面的这位学生立即不高兴了，露出委屈想哭的表情。他觉得，老师不相信他，觉得他答不出来。其实，笔者的意思是“你进步了，真厉害”。事后，笔者认真反省，学困生比较敏感，需要鼓励，作为教师一定要换位思考。

一位从教多年的老教师突然收到一封信件。信是一个曾经教过的学生寄来的。信中提起一件这样的事：当年因为学习成绩不理想，从实验班被淘汰到普通班，我当时内心是非常绝望。一是感觉非常丢人，二是辜负了日夜为我操劳的父母。从此这位学生一蹶不振，成绩滑坡。一次偶然的考试，他获得还算不错的成绩。教师为了鼓励他，写下这样的评语：“这才是我心目中的你！”这位学生在信中满怀感恩地写道：“在当时，正是老师的这句话给了我无限的力量。”从那以后，他拾起自信，为了不辜负老师的信任，他刻苦学习，成绩不断上升。可见，感情教育所产生的力量是巨大的、无限的、深远的。

2.结合课本和生活经验创设情景，激发乡村学校小学数学学困生的学习兴趣

例如，植树问题，可以在课堂创设情景，叫四名学生（其中有两名是乡村学校小学的数学学困生）到讲台领取一些真实的小树苗，拿出准备好的道路卡纸，在黑板上写出植树要求，例如，这条路总长20米，两头不植，间隔距离5米种植一棵，这样可以种多少棵？通过动手实践解决以上问题，引导学生们把解决过程用不同方式表示？例如画图表示出来？然后指导学生们观察这几个问题列式有哪些相同点和不同点，能否发现这是什么类型的植树？提供实际的问题有利于学困生大胆尝试解决。通过小组讨论，归纳总结统一意见，提高学困生学习的自信和兴趣。

3.为乡村学校小学数学学困生合理制定目标

小学生缺乏独立性，自主性不强，教师应主动帮他们指定合理的数学学习目标。例如，两个一：认真听数学教师的第一种分析和解题过程;认真听第一个练习的讲解。把以上两个一落实好就行了，不要要求学困生整节课认真听，这需要很大的专注力和毅力。四十分钟的课堂上每个内容都能兼顾是很难的，不但不能传授应当传授的知识，反而会把学困生弄得越来越乱，收获更少。

（二）家庭方面

1.重视教育，转变思想

很多学困生的家长都不怎么重视教育，觉得学习好不好没关系。家长没有意识到学习对一个人一生成长以及一个家庭乃至家族的重要性和意义。

2.家长常关心，家校多联动

家长们需经常和教师们联系，了解孩子在校各方面表现，配合并请教教师好的建议。如果教师提出好的建议，家长要严格落实，否则变成空谈。

3.提供机会，让孩子体验生活

家长们要转变思想，不要以孩子小为理由而减少亲身的生活体验。家长们要灵活指导孩子的学习，不一定要教会孩子书本的全部知识，可抛出一些生活中和数学有关的问题，使得孩子体验生活中的数学

（三）自身方面

1.乡村学校小学数学学困生应理性认识自己，明确自身优缺点，接纳自己，多反思产生的客观因素是什么，树立明确学习的目标，目标不要过高，跳一跳能达到就好。

2.大多数数学学困生会有自卑心理，自己应理性看待，多向家长、教师或优秀学生交流经验。

3.在学习时间段，应尽量多学习。例如，在课堂中严格要求自己，对于自己做得不好的地方应及时调整。

作为数学教师，要做好“持久战”的心理准备，要明白转化学困生不可能一蹴而就，要有耐心，坚信坚持下去一定会有效果。