浅析分层教学法在高二年级英语教学中的应用

李志超

【摘要】在新课改的教学背景下，发生了巨大转变的不仅是教学理念，还包括教学活动的开展形式。在当前的高中英語教学中，为了解决学生之间由于个体差异而造成的学习效果两极分化问题，教师可以采取分层教学法，依据学生的学习能力和学习特点，为不同层次的学生设计合理的教学任务和目标，通过因材施教来激发学生的内在潜力，从而有效提高课堂的教学有效性。本文从分层教学法的概述着手，就其在高二英语教学中的应用策略进行了详细的分析与探讨。

【关键词】高二英语;分层教学;应用策略

引言：随着教育事业的发展，越来越多的科学化教学手段被应用到了教学课堂上。而经过了中小学阶段的学习和积累之后，高中生在英语方面也表现出了比较大的差异性，本着全民教育的宗旨，教师应该采取更加科学的教学方式，来满足不同层次学生的不同学习需求，让每一位学生的学习能力和效果，都能够在其最近发展区内得到最大限度地提升。因此，对于目前的高二英语教学来说，如何充分发挥分层教学的优势，就成了一线教师研究的重要课题。

一、分层教学法的概述

（一）分层教学的概念

分层教学的概念自古就有，尤其是到了现代教育工作中，学生的个性化更加突出，要想提高课堂的教学效果，教师需要对学生进行科学的分层，并针对每层学生的不同学习特点和需求，选择灵活性的教学方法，最大限度发挥出课堂教学的优势，同时也能够有意识的促进学生之间的交流与互动，让每一个层次的学生都能够在原有的基础上有所提升和发展。

（二）分层教学的优势

首先，学生之间的个体差异是客观存在的，且随着年级的增长表现越来越明显。而运用分层教学法，则能够很好地照顾到不同层次学生的不同学习需求，以针对性的教学模式来挖掘学生的内在潜力，缩小学生之间的个体差异，实现教学水平的整体提升。其次，分层教学法的落实还能够有效突出教育的针对性，让后进生可以“吃得消”，也让优等生也可以“吃得饱”，同时还可以针对学生的薄弱环节进行逐一突破，满足学生个性化学习需求，促进学生综合能力及素养的培养与提升。

（三）分层教学的意义

第一，改变教学方式，激发学生学习兴趣。分层教学法的实施，打破了传统灌输式教学模式的限制，教师可以为不同层次的学生制定不同的学习任务和目标，并组织学生以小组为单位，对教学内容进行自主挖掘与探讨，一方面可以改变教学方式，突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣;另一方面也可以活跃课堂的教学氛围，提高学生的参与积极性。第二，加强师生互动，发挥教师引导作用。学习的过程是教师的“教”与学生的“学”相互交流的过程，师生之间的互动越频繁，就越能够拉近两者之间的关系，教师对学生的引导作用就体现的越明显，从而能够在拓展学生知识视野的基础上，推动学生的进步和发展。

二、分层教学法在高二年级英语教学中的应用策略

（一）对教学主体进行分层

在新课改的教学标准中强调学生才是教学的主体。因此，在高二年级英语教学中实施分层教学法的时候，教师应该首先考虑对于教学主体的分层，即针对学生的学习能力、基础水平、兴趣爱好等，将学生分成不同的层级：学习成绩较好且对英语比较感兴趣的学生为A层;学习成绩相对较好，但缺乏正确学习方法的学生为B层;学习成绩一般且英语词汇、语法等基础知识比较薄弱的学生为C层。然后，教师就可以针对每一层学生的实际情况，制定不同的学习任务，采取不同的教学方法，对学生进行因材施教。

（二）对教学目标进行分层

教学的目标是为了提高学生的知识水平和学习能力。因此，高二英语教师在实施分层教学法的过程中，应该根据对学生的合理分层，为学生制定不同等级的学习目标，满足学生的个性化学习需求，让每一个层次的学生都能够在原有的基础上有所提升，从而在整体上提高学生的英语水平。

例如，在教学《Festivals around the world》这一课的时候，C层学生以掌握词汇和语法等基础知识为学习目标，如Halloween， Valentine，admire等词汇，in memory of， look forward to等词组，以及look forward to，Could Would you等句型;B层学生以灵活掌握并运用教材中的各类句型为学习目标，A层学生以强化语篇意识，丰富课外知识，强化自身的英语思维能力为学习目标。

（三）对课后练习进行分层

课后练习是强化学生学习效果的重要途径。在高二英语教学中，分层教学法的应用也可以体现在课后练习方面，根据学生的学习能力和发展需求，为学生制定由简单到复杂、由浅显到深入、层层递进的课后作业，最大限度给予学生自主选择的权利，让学生可以根据自己的实际情况，灵活选择要完成的课后作业，从而充分发挥学生的主体性和能动性，强化最终的学习效果。

（四）对教学评价进行分层

传统的教学评价由教师以统一的标准对学生进行单向点评，根本没有意识到学生之间存在的个体差异。因此，在实施分层教学法的过程中，高二英语教师也可以对学生进行分层次的教学评价。首先，认真观察学生的学习情况，根据问题的难易程度和学生的回答状况，来判断学生对知识点的理解与掌握程度，形成良好的教学反馈系统。其次，教师也可以开发不同的渠道来加强与学生之间的反馈交流，通过对学生学习情况的全面了解，来对学生进行更加客观的分层评价，确保课堂教学的有效进行。

结语

综上所述，在新时期的教育背景下，分层教学法对于高二年级的英语教学来说，是一种比较行之有效的教学方法，既可以满足学生的个性化学习需求，又可以激发学生的学习兴趣，挖掘学生的内在潜能，从整体上提高英语课堂的教学质量，促进学生的全面发展。

参考文献：

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[3]刘玉清.浅析分层教学法在高二年级英语教学中的应用[J].课程教育研究，2017（12）：70-71.