探讨小学语文课堂评价的价值与策略

曾传祥

摘要：在目前的教育行业内，基于新课程的改革需要，小学语文的教学课程已经需要进行改变了，需要将学生的学习过程进行充分研究，明确师生之间在课堂上的关系和各自需要发挥的作用，将课本的教学作用进行充分发挥，有效保证教学课堂的有效性。

关键词：小学语文课堂;评价;价值与策略

前言

小学语文的教学课堂作为小学生进行知识获取的重要途径，课堂的评价教学成为了学生学习自信心的一个确立基础，合适的课堂评价，有效响应了现今教学评价的改革理念，并且还有利于小学生的全面进步发展，更能诊断出小学语文教学课堂的教学问题，完善小学语文的课堂教学体系，改善了传统教学评价中的评价内容不够全面的问题，使得小学语文的教学课堂更具有现实意义。

一、小学语文教学课堂评价开展的价值

作为新课改带来的一个课堂新变化，评价活动的加入完善，使得小学阶段的语文教学课堂对于学生知识的把控更加精准化。

（一）有利于教学质量的提升

语文的学习内容本身就比较广泛，相对的语文教学课堂的建设需要复杂的系统性教学的支持，对于语文知识的学习需要小学生有全面的性的学习能力。对小学DV7Le0WwNJ9y0PxPmsufHNnCs4l/JepSJzTc3AoKH14=语文教学课堂的评价教学活动进行更深入的研究改进，让小学语文课堂教学活动的开展质量进行了提升，促进了评价活动本身的一个新发展，为教师的教学活动的开展提供了新思路，丰富了语文教学课堂的教学方式，有效促进教师与学生的共同进步。

（二）有利于学生发展

作为教学课堂中的主体，学生的进步依靠于語文教学课堂的有效改变。评价教学作为小学阶段教学活动的一个内容，其教学的效果是从学生的身上进行体现的，由此看来，教学变革的进步，可以有效促进学生的学习能力提升;评价教学活动的有效开展，将学生的学习成果进行了肯定，使得学生的知识获取途径增加。有效激发学生的语文知识素养，培养出拥有一定文化水准的小学生。

（三）有利于评价理论的完善

有效的实践活动可以帮助活动理论进行一定程度上的完善，在实施的过程中就可以发现理论内容上的多个问题，进而及时的改正，有效促进理论知识的进一步完善发展。小学语文教学课堂的评价教学活动，将会帮助教师整体的认识教学课堂，深入的了解由学生构成的学习课堂的内在含义，有效促进教师对于评价理论的认知性完善，更新理论知识的研究成果，从而进一步的提升教学课堂的教学质量，为学生的进步提供更适合的教学知识。

二、小学语文课堂评价的策略

作为有效促进教学质量提升的一项教学活动，对于评价教学活动的开展研发需要结合实际的教学课堂进行有效促进，提出适合的教学策略，促进活动的开展顺利。

（一）提升教师专业能力

教师专业能力的提升是衡量教学课堂质量的一个标准内容，在实施评价教学的课堂教学活动时，需要保证教师对于评价这项内容的认知明确，有足够的专业知识来开展活动。教师在评价教学活动开展过程中需要提升的专业能力是沟通能力，因为合适客观的评价是建立在教师对学生充分了解的基础上进行的，跟学生进行及时的良好交流可以帮助学生建立起有关语文学习的知识框架，促进学生对于语文知识的吸收。教师沟通能力的提升，可以帮助教师更加详细的了解到小学生的内心变化，增强师生之间的密切联系，从而能够精准的对学生的语文学习做出评价。

（二）教师思想的转变，丰富课堂

单一化的教学课堂不能激起学生的语文学习兴趣，小学生的学习状态的保持与自身的兴趣有很大的关联，丰富的教学课堂可以有效发挥出学生自身的积极主动性，有效提升教学课堂的教学质量。教师在进行教学时，利用评价活动构建高效课堂，需教师在教学上进行思想的转化，站在学生的角度思考问题，从而进一步的明确出学生的学习想法，使得评价活动的价值进行充分的体现。评价活动可以从教师、学生自身以及同学三个角度出发，使得评价活动的数据来源更加丰富，在课堂得到丰富的基础上，激发起学生对于此项活动的参与度，培养学生的评价概念，更好的对学生进行客观评价。

（三）尊重差异进行评价

由于小学阶段的学生各个学习基础不同，本身学生就具有第一无二性，所以教师在进行评价活动的开展时，需要考虑到学生自身存在的差异性，在此基础上对学生的课堂学习表现进行评价。有关学生差异性的有效关注，需要教师从学生的思想生活状态、课堂学习成果、学生的基础技能的掌握等方面进行了解，在实际的教学活动中进行实践，确保对学生差异性的准确认知，由此才能更加精确的指出学生的不足，及时的进行鼓励，充分的发挥出教学评价活动的功能，有效促进学生的全面发展进步。

结语

对于小学阶段的语文教学课堂的开展，是对教师们专业能力的一个评估，而评价活动的加入，更加体现出高效课堂构建的优势。评价活动对小学语文教学课堂来说有着不可替代的教学价值，是符合小学生发展需要的一项教学活动。

参考文献：

[1]韩静.小学语文教师课堂评价语的现状调查及策略研究[D].导师：吴永军.南京师范大学，2019.

[2]刘晶晶.小学语文教师课堂评价语研究[D].导师：李晓华.青海师范大学，2019.

[3]段婷婷.小学语文课堂即时评价研究[D].导师：南纪稳;刘鹂.陕西师范大学，2018.