在数学学习中求趣、求理、求实

何洋

摘要：在现代化的小学数学教学过程中，学校与教师应当秉持“求趣、求理、求实”的教育理念，提高整体的教学质量。本文主要从打造趣味课堂、帮助学生掌握做题方法与数学原理、真正让学生学到知识三个方面详细的阐述了在数学学习中求趣、求理、求实的具体策略。

关键词：数学学习;求趣;求理;求实

面对新形势下的小学数学教学，学校与教师应当从自己学生的实际情况出发，设置数学游戏，打造趣味课堂，引导学生进行深入思考，帮助其掌握数学方法与原理，提高其数学成绩与综合素养。本文对此展开了一系列研究和探讨，仅供参考。

1求趣——设置数学游戏，打造趣味课堂

数学这门科目本身就相对枯燥且学习难度较大，再加上三年级的孩子活泼爱动，难以集中注意力。因此，如果教师按照传统的数学教学模式去为学生上课，便会使得学生对数学这门学科的兴趣逐渐减弱，最终影响整体的教学效果。常言道：“兴趣是最好的老师”，无论做什么事，如果能拥有内在的动力和发自内心的兴趣，做起事来必然事半功倍，小学阶段的数学学习也是如此。从教育心理学的角度上来说，孩子对课堂内容是否足够感兴趣，在很大程度上影响着整体教学效果的好坏，因此，学校与数学教师应当以“让学生在快乐中将数学透彻的掌握”的教学理念，设置数学游戏，打造趣味课堂，从而抓住孩子们的心理和喜好，使其充分发挥其主观能动性，在游戏中学习数学，提高整体的教学质量。

例如，再讲三年级下册的“位置与方向”这一模块时，教师可以将学生划分为若干个学习小组，以其中一个小组为例：同学A站在正中间，同学B C D E分别站在A同学的东、西、南、北四个方向，站在东边的同学手拿着写有“东”的卡片，其他三个方向的同学同样如此。这样，在这种简单的数学小游戏里，学生的学习兴趣与积极性便被充分的激发，课堂的趣味程度也能得到极大的提高。

2求理——深入浅出，帮助学生掌握方法与原理

万变不离其宗，数学教学同样如此。对于三年级的数学教学来说，每一部分的知识都有其底层逻辑与理论依据。如果教师只是“自上而下”的为学生讲解，直接帮助其得出最终的结果，从表面上看好像让他们学会了做题，可一进行知识迁移就头疼，一综合考察就面露难色，究其原因还是因为学生虽然跟着老师的思路得出了结果，但始终没有理解这个结果是根据哪一种理论与逻辑来计算的，其自主学习与探究的意识也没有得到充分的培养。因此，三年级教师在教学过程中应当引导孩子们多思考多动手实践，充分发挥主观能动性去探究数学问题，从而培养其自主探究与创新意识，帮助其真正的掌握做题方法与数学原理，并以此为钥匙打开数学的大门。

例如，在讲人教版小学数学三年级上册中的“分数的初步认识”这一章节时，教师可以为每位同学分发一块饼干，并引导学生将这块饼干分成完全相同的4块。当所有同学完成任务后，教师就可以进行讲解：“在刚刚的游戏中，大家将饼干分成了几份呢？每一个小块是不是就是其中一份呢？像这样的，把一块饼干平均分成四份，每份就都是他的四分之一。”这样，学生便能通过亲自动手实践透彻的理解分数的内涵与原理，当学生掌握了原理，接下来再去学习分数的具体运算时便会事倍功半。

3求实——创设真实情境，让学生学到知识并学以致用

实践是检验真理的唯一标准。而传统的小学数学教学往往只是单一的学科与知识的教学，却忽视了数学教学应该贴近学生的学习与生活，忽略了数学知识应当能真正的应用于实际生活。因此，作为三年级小学数学教师，应当始终秉持“求真务实”的教学理念，避免“形式主义”与“花架子”，创设贴近学生学习与生活实际的教学情境，提高教学效率，真正让他们学到知识、学会举一反三，并将其合理的运用到自己的實际生活当中。这样，学生才会发现数学是有用的，而非空洞的。尽管学习不应当功利化，但只有让学生能够学以致用，方能真正的激发其对数学这门课本身的兴趣，没有了兴趣作基础，求趣、求实、求理便只能沦为空谈。

例如，在讲三年级下册“面积”的相关知识时，教师就可以为学生创设一个贴近他们实际的教学情境，具体如下：“为了方便同学们阅读书籍，咱们班准备在教室后面放置一个书柜，现在的问题是不知道这个书柜将会占教室地面多大地方，已知这个书柜的底部是一个标准的长方形，长是1米，宽是三分之一米，那么大家能不能根据所学的知识，为老师解决这个问题呢？”一方面，由于这个场景足够真实且贴近学生的生活，因此他们必然对此有着浓厚的兴趣;另一方面，学生可以在这种真实的情境中运用所学的长方形面积公式为自己的老师和班级解决问题，从而让其产生成就感，提高整体的教学效率。

结束语

综上所述，在当下的小学数学教学过程中，学校与教师应当摒弃旧思维，推陈出新，深入调查与研究，从小学阶段孩子的兴趣与喜好出发，脚踏实地运用“游戏教学法”与“情境教学法”，打造既有趣又高效的课堂，让学生真正的学到知识，锻炼思维。

参考文献：

[1]张万丰，李沐，郭经华.浅谈小学数学教学中的求真务实[J].教育月刊，2019（01）：51.

[2]宋梅.关于小学数学教学中的趣味与思辨[J].中旬刊，2018（21）：15-17.