关于小学数学动手操作教学的必要性研究

赵永峰

【摘    要】在我国小学教育中，注重学生实践动手能力的培养，通过小学数学教学活动的开展，培养小学生的综合实践能力，可以有效提升小学生的自主学习能力，使其更好地理解抽象的数学知识，从而将数学知识内容与实际生活紧密联系起来，提升小学生的数学运用能力。本文对小学数学动手操作教学的重要性进行分析，探索小学数学课堂上开展动手操作教学的必要性与教育价值，以此推进小学教育的现代化发展与改革，提高小学数学教学水平。

【关键词】小学数学;动手操作教学;必要性

中图分类号：G623.5       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）18-0089-02

Research on the Necessity of Hands-on Teaching of Primary School Mathematics

（Liuba School District， Minle County， Zhangye City， Gansu Province，China） ZHAO Yongfeng

【Abstract】In our countrys elementary school education， emphasis is placed on the cultivation of students practical ability. Through the development of elementary school mathematics teaching activities， the cultivation of primary school students comprehensive practical ability can effectively improve their independent learning ability and enable them to better understand abstract mathematics knowledge. Closely link the content of mathematics knowledge with real life， and improve the mathematics application ability of primary school students. This article analyzes the importance of hands-on teaching in elementary school mathematics， and explores the necessity and educational value of hands-on teaching in elementary school mathematics classes， so as to promote the modern development and reform of elementary school education and improve the level of elementary school mathematics teaching.

【Keywords】Primary school mathematics; Hands-on teaching; Necessity

一、小學数学动手操作教学的应用意义

在新时期的教育改革中，小学数学课堂教学得到了全面的改变，动手操作教学在小学数学课堂教学中具有重要的应用意义，具体包括以下三个方面：首先，小学数学课堂开展动手操作教学符合新课改教育理念，符合现代小学教育提出的自主探索、动手实践与合作交流的教育理念，推动了小学教育的全面改革，同时也为小学数学课堂教学开辟了全新的教学途径，提高了学生的自主学习和探索能力，对小学生的未来学习和发展具有重要意义。其次，通过动手操作教学的开展，全面实现了数学课程的实践能力，在新版小学数学教材中，注重生活化数学知识的编写，也增加了许多实践教学内容，为了使学生的动手实践能力得到充分的锻炼，教师应该在课堂教学中积极开展动手操作教学互动。通过实验教学、动手实践活动和课题学习活动的开展，培养学生的自主意识，从而使学生形成自主学习和探索的能力，从而对知识的理解更加深刻。最后，动手操作教学活动的开展，应该充分考虑学生的年龄特点，开展适合他们的实践活动，给学生提供更多的实践机会，并且在动手操作时也应该不停地思考，保证手与脑的协同并用。通过动手操作提升学生的观察能力，从而实现思维能力的提升，提高小学生的数学素养。此外，动手操作能力的培养还能够激发学生的探索欲，使其对知识的掌握更加深刻，从而提升小学生的数学思维能力，而且，也能够引导小学生实现动手操作能力的锻炼，并积极反馈过程中出现的问题，激发小学生的创造能力，对小学生的数学学习和今后的学习发展具有重要作用。

二、小学数学动手操作教学的应用价值

（一）关注学生学习情况，针对性地开展数学教学

在小学数学课堂教学中，通过动手操作教学模式的开展，教师要全面分析教材内容，研究本节课的教学文本，并精心设计良好的动手操作教学活动，同时也有助于了解学生的学情，从而做好充足的教学准备。

例如，在小学数学教学中讲解“角的认识”相关知识时，教师可以开展动手操作教学活动，让学生自己动手创造一个直角。为此，在实际教学过程中教师要为学生准备好制作工具和材料，包括三角板、剪刀、钉子板等材料，教给学生直角的制作思路，帮学生回顾直角的特点。学生可以运用拼接、折纸和裁剪等方式，制作出一个个直角，既能加深学生对于角的理解与认识，也很好地锻炼了他们的动手实践能力，对学生的发展具有重要意义。

（二）优化过程，发挥动手操作教学的时效性

在小学数学课堂教学中，通过动手操作教学的开展，首先能够激发学生的学习兴趣，兴趣是学习的源动力，同时也是智慧发展的基础，在日常教学中，教师可以引入动手操作教学，发挥学生的主体地位，从知识的被动接受转变为主动探索，全面激发小学生的学习兴趣，对学生自主学习能力的提升具有很大帮助。其次，在数学概念的养成中也起到重要作用。在小学数学课堂教学中，合理地安排动手操作活动内容，并制定操作流程，合理地渗透数学知识，有助于学生数学概念的形成，对知识的学习和探索起到了重要作用。

例如，在小学数学“三角形的认识”教学中，教师在讲解三角形概念之前，可以设计一个动手操作活动，给出三根不同长度的竹签，分别为2厘米、3厘米、6厘米，让学生自己动手尝试能否围成一个三角形。学生在动手尝试后，得出的结论是不能围成一个三角形，然后再将2厘米的竹签换成4厘米，再让学生动手尝试，这次可以围成一个三角形。基于此，教师可以针对这一实践活动，引出三角形三条边长之间的关系，使学生可以更好地理解“三角形任意两边之和大于第三边”这一概念。

（三）动手操作教学培养小学生的数学创造性思维

在小学数学教学中，教师为了达到更好的教学效果，可以不断改进教学方法，实现学生创造性思维的提升。在实际教学中，教师应该采用合作教学模式，在教学活动中实现教师与学生的角色互换，从而更好地满足学生的学习欲望，激发小学生的创造兴趣。教师还可以为学生创设问题情境，培养学生的创新意识，使其更好地学习数学知识。

例如，在小学数学教学中讲解“三角形面积”的知识时，教师可以利用启发式教学方式，引导学生进行发现与探索，发挥学生的参与作用，从而更好地帮助他们形成数学思维，让学生敢于发现问题和提出问题，并通过学生之间的合作来解决问题。首先，教师可以设置一个动手操作活动，让学生分别利用锐角三角形、直角三角形和钝角三角形组合成平行四边形，其次引导学生探索三角形和平行四边形面积的关系，使学生更好地理解三角形面积中“除以2”的由来;其次可以引导学生更好地掌握三角形面积中“底×高”的意思;最后，还能够通过平行四边形面积得到三角形面积计算公式。通过发挥学生的创造性思维，提高学生的数学素养。

（四）提高小学生的知識运用能力

在实际教学过程中，小学教师应该根据教材内容，精心安排动手操作活动，充分发挥小学生的操作能力，对于活动的选择应该充分考虑实际情况，选择贴合小学生实际生活的活动，培养小学生的实践能力。

例如，在小学数学教学中，教师讲解“圆柱体积”知识时，为了让学生能够更好地联系生活，应该设计相应的动手实践习题：有一个圆柱形的水桶，测量水桶内侧直径为50厘米，水桶的高度是80厘米，求这个水桶装满水时一共有多少水？通过这样的实践习题，学生不仅能够学会圆柱体积的简算方法，还能学会将课本上的知识活学活用，应用到生活中。

三、结语

综上所述，小学数学是奠定小学生数学知识水平的基础，为此，教师应该积极锻炼学生的动手操作能力，培养学生的数学思维和创造能力，加深其对数学知识的理解，从而更好地提高数学水平，对学生未来的发展具有重要意义。

参考文献：

[1]安萍.试论当代环境下探究式教学的实施方法[J].教育理论与实践，2014（10）.

[2]辜岩巍.关于小学数学探究式教学模式的优化探索[J].课程教育研究，2013（09）.

（责编  张  欣）