用红色教育打好农村学生的生命底色

访谈对象：岳廷君，凌源市三十家子中心小学校长，高级教师，辽宁省骨干校长。

他站在国家和民族的高度，致力于“红色文化”的传承、红色精神的弘扬，创造性地提出用系统的“红色文化”理论育人，创新发展“红色文化” ，提出集“朴素、经典、拓展”为一体的“大红色观”，明确 “养德培根、立志铸魂、正行世范”育人理念，构建“‘红色文化育人体系+主题课程群”育人模式，设立“打好生命底色，筑梦家国脊梁”的育人目标。他主编的《红色文化伴我成长》校本教材获朝阳市首届德育校本教材一等奖，多次主持省级红色文化相关的科研立项课题;撰写的教育论文在《中国教育报》《辽宁教育》《教育家》《语言文字报》等刊物上发表;红色文化育人模式在朝阳市、凌源市电视台新闻频道播出，红色社团活动视频在“辽宁教育杂志”微信公众号播出，并登上“学习强国”平台。

访谈专家：冯旭洋，沈阳师范大学教育科学学院副教授，博士，研究生导师，主要研究方向为教学目标、教学评价和教育情怀。

数年前，就听说岳廷君校长带领全校师生开展红色教育，践行学校立德树人的当代使命。一直期待到这所农村学校去参观学习，然而几次相约，却都未能成行。2020年10月中旬，带着对这所农村学校满满的期待与向往，我来到了凌源市三十家子中心小学参观学习，对岳廷君校长进行了访谈。

红色教育是加强学校德育工作的有效途径

冯旭洋（以下简称冯）：请您谈一谈为什么在红色教育资源有限的地方选择做红色教育？

岳廷君（以下简称岳）：我想，如果奇迹有颜色，那一定是中国红。红色文化不属于哪一地，而是属于整个中华民族的。这是我们中华民族的宝贵精神财富，每个地方的每个人都有责任来传承和发扬它。

我发现，各地各校的红色文化多是以革命圣地、英雄家乡以及红色纪念日为切入点的主题式教育，而我校是把红色文化作为系统的理论研究，在实践探索中育人。三十家子学校是一所农村学校。学校的红色文化育人理论将红色文化的原有含义进行了创新和发展。广大师生、家长用自己的智慧和双手打造一个红色校园、一个红色基地。如今红色文化已经成为学校的灵魂，学校的育人活动都围绕红色文化展开，如立德树人、发展学生核心素养等，体现在学校的方方面面。

冯：刚才您的回答，有一句话我感触颇深，就是“红色文化不属于哪一地，而是属于整个中华民族的。”那您能不能谈一谈红色教育的当代价值？

岳：我认为，红色教育的提出，首先是国家民族的需要。伟大的民族复兴，需要伟大的精神力量，红色文化是我们信仰的基石，是精神的归宿。红色情结流动在民族的血脉里，遗传在民族的基因中。

其次是时代发展的需要。党的十九大报告明确提出，红色文化就是时代文化，在新时代中国特色社会主义建设过程中，红色文化以其独特的精神文明作用，成为推动经济发展、维护社会稳定的重要保障，有利于引领时代主流和社会风尚。

再次是学校教育的需要。红色文化对于培养学生的民族精神，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，以及养成良好的道德品质和文明行为，都有很强的针对性和实效性。将红色文化运用于学校德育，是继承传统和开拓创新的统一，是加强和改进学校德育工作的有效途径。

最后是学生成长的需要，这一点我想重点谈谈。胸无大志、贪图安逸与享乐，是当今一些青少年的生活状态。这些青少年的价值观呈现功利性、世俗性、庸俗化倾向，玩乐成为日常生活的主要目标，理想层次不高。有的学生虽然考入名牌大学，但因其缺少正能量，遇到一点挫折就轻视生命，有严重的人格缺陷。红色文化能让学生树立正确的世界观、人生观和价值观，这也是我们选择红色文化作为校园文化特色建设的重要原因。青少年是人生的起步阶段，也是实现社会成长的关键期，这个时期的生活经历，对人的一生有着不可磨灭的影响。为了扣好人生的第一粒扣子，解决孩子的道德层面、心理层面、行为层面存在的问题，抵御金钱至上、享乐至上的价值观，让孩子在爱国爱家、理想担当、社会交往、生存能力等方面全面发展，成为有信仰、德智体美劳全面发展的时代新人和社会主义的接班人，学校的文化建设尤为重要。一个人如果在青少年时期潜移默化地浸入了优秀的文化基因，对他今后的成长、工作、生活有百利而无一害。红色文化是中华民族的灵魂，流动在人们的血脉里，遗传在人们的基因中，有着最广泛、最基本、最持久的力量，对青少年形成高尚的思想境界、健康的生活情趣，有着至关重要的作用。

红色教育是立德树人的重要方式

冯：请您谈一下红色教育和立德树人之間的关系。

岳：现阶段的教育主要是打好生命底色，如果一个人的生命底色是好的，“底片”是好的，洗出来的时候所有“照片”也都是好的。所以说，打好生命底色，就像扣好人生的第一粒扣子是一样的，非常重要。红色文化教育的一个重要作用就是把这个“底片”“染红”，那么一个人就会沿着这个方向发展下去。

我们成长的年代里，每个家庭、每个学校都会进行红色教育，那时候的德育效果很好。现在我们不单单需要发展科学技术，还需要提升民族的文化自信，德育就显得更为重要了。我认为红色文化，是中华民族最亮色的文化，是实现立德树人的根本方式。

红色教育需要家长和教师的配合

冯：您是从牛营子小学来到现在的三十家子小学，牛营子小学是从什么时候开始进行红色教育的？请您介绍一下当时的情况。

岳：我在牛营子小学开展红色教育是2016年3月。给孩子进行红色教育，首先需要获得家长认可，如果他们不认可的话，当学校多把时间用到德育上，用在社团活动上，家长可能就会向学校提出一些质疑和反对意见来。因此，我首先做家长的工作。在开家长会的时候，我给他们做报告。家长们都知道我自己的孩子现在成长得挺好，我会跟他们说，我对自己的孩子最放心的不是他考得有多好，而是他在哪我都放心。作为家长，应该培养一个让我们“无论在哪都放心”的孩子。不要过于在意孩子考多少分，当今社会看重的不是分数，而是能力。实际上，我们的孩子将来能在社会上生存，养活自己，还能把家庭撑起来，就是一个好孩子。

实际上我跟家长沟通障碍不大，跟教师沟通的过程中有点困难。教师一开始想不通，认为学生考试成绩好就是学校教育最大的成绩。通过几次教师会议，全体教师统一了思想。慢慢地，教师们也就跟着我一起做了。

红色文化需要精心打造

冯：在学生方面，老师们和家长们一起做了什么事情？您是怎样让孩子动起来，走进红色文化的呢？

岳：学生特别愿意参与，没有一点障碍。经过教师的引导，特别是看见其他同学做的东西好，他们就产生了要超越的动力，在超越过程中也受到这些红色基因的浸入。

我们把校园的每一个角落、每一个方面都打造成红色文化元素，比如上下课铃声、课间操的音乐，还包括我们的“每课一歌”、课前1～3分钟演讲，以及课程的导入。

关于课程导入我们是这么规定的，第一年的课程导入弘扬毛泽东的精神，比如用主席的主题诗词、主席讲过的话、主席的传奇故事以及歌唱主席的歌，共四个方面。下一年的课程导入则宣传鲁迅的精神，用鲁迅的散文、小说、杂文以及一些诗歌。就这样一点点地越做越丰富。

我们做红色文化过程中，主要分六个方面，即课程育人、文化育人、活动育人、实践育人、管理育人、协同育人。课程育人就是学校开发适合于师生和家长的红色系列校本课程，将红色文化贯穿其中，同时将红色经典融入基础课程，以红色故事育人;文化育人就是建设校园文化墙，开展以红色文化为主题的班级讲演，开设蕴含着红色元素的校园广播站“红色之声”和“笑话绽放”，成为学生课下感受红色文化的主要途径;活动育人这一方面，学校成立了十几个社团，通过举办学校文化艺术节，开展各种传统节日纪念日主题活动，展示学生个性能力，让他们领会中华民族强大的精神力量;在实践育人这一块，就是让学生在学校教师和家长指导下制作手工作品，以及建造红色文化综合馆和红色文化艺术馆，等等。

红色文化主题粘画是我们学校的一个特色，特别是鸡蛋壳粘画。鸡蛋壳粘画是很费精力的。鸡蛋壳粘画没有成本，用鸡蛋的壳去粘，每一个鸡蛋壳都是不同的颜色，虽然我们看着好像都是一样的，但在粘的过程中你就会仔细发现一个鸡蛋一个样，每个鸡蛋是不同的。四个人要用半年完成一幅作品。除了学生，老师也参与制作。有的老师主动加班，并且自己免费出车，这種对红色教育的热爱、对工作的付出精神让我非常感动。在做各种手工作品的过程中，我们都感觉到自己的思想在改变、精神在成长。

冯：大家一起参与的过程当中，其实也在接受一种文化上或者是精神上的洗礼，这就是一种教育。 红色教育把大家都凝聚到一起了，从这个意义上来看，一个学校可能不仅仅是代表着教师对于学生的一种教育，也可以引领一个地方的文化趋向、文化氛围，包括家长的文化素质都能得到提升。

岳：确实是这样。我在牛营子小学做了4年红色教育，培养了一个团队班子，收获了一批理解学校的家长。牛营子学校课间操跳的背景音乐，现在已经受到了当地老百姓的追捧。他们都是跟着自己家的孩子学。现在孩子变成“老师”了，教家长怎么跳。红色教育使我们感到非常欣慰一点是获得老百姓认可，我觉得这是我们做的最成功的事情。

冯：现在您来到三十家子小学当校长，您对红色教育有什么新的想法？怎样使红色教育更好地服务师生，服务于地方教育？

岳：三十家子小学是当地农村的第一大校，有2000多名学生。大家觉得与其他学校相比较而言，这是一所不太容易管理的学校。不过我接管学校以后，觉得挺好管理的。这所学校的活动基础好，不管从经费基础、地域基础，还是学校方方面面的基础设施。许多活动完成以后效果都非常好。

我们在收集学校红色文化资源时了解到，三十家子镇曾经走出过一位英雄人物——郭俊卿。1945年，她女扮男装参军，后成为中国人民解放军唯一女特等战斗英雄。这就是“现代花木兰”呀！她先后荣获“模范奖章”“勇敢奖章”和“毛泽东奖章”各一枚。毛泽东主席为她题词“巾帼不让须眉，是一位合格的共产主义战士”。电影《战火中的青春》就是以她为原型的。描写她从军经历的小说很多，有《特等女战斗英雄郭俊卿》《现代花木兰郭俊卿》《现代花木兰从军——郭俊卿》。所以，我校创设了郭俊卿展厅。学生都愿意到展厅参观学习，当解说员，讲述她的故事。孩子们还利用假期寻访她的足迹，让更多的家乡人记住她，为她骄傲的同时去发扬她的奉献、拼搏精神。

我们在红色课程建构方面，不仅要专业人员参与进来，还要家长参与进来，家长志愿者对学校的活动起到关键作用。让他们唱一些适合我们学校红色校园文化主题的歌，也可以让学生和他们一起表演。

学校的所有活动都围绕红色文化展开，让有关红色文化活动真正成为学校的活动，为了红色教育而做，包括文明实践、核心素养培育以及所有课程。未来不管怎么做，我们的红色“图纸”不能变，我们的红色方向不变，我们的理论体系不变，然后在这个基础上去完善。一定要把红色文化品牌做好，让三十家子真正地成为凌源地区的一个旗舰学校，不管是从理论上，还是从成绩上，从方方面面都要做到提高。我们要做一个全面升级，在重新界定红色文化的基础上，让课程真正体系化、系列化。在未来，我们会更加专业地进行红色教育的设计、实施和评价，争取实现质的飞跃。

【访谈后记】

和岳校长的深入交流，我获得的一个重要体会是，该校开展的红色教育，回应了当下基础教育需要回答的一个问题：基础教育阶段能不能体现中国特色、讲好中国故事。在一定程度上说，基础教育就是中国的希望，红色教育和红色文化在三十家子学校体现出来，真正体现了我们基础教育的希望。我们国家、民族的希望，其实就在孩子身上，把孩子培养成什么样，怎么来培养，就在于我们的学校，就在于我们的老师。基础教育做好了，就代表了我们的国家和民族有希望。基础教育做到什么程度，我们民族和国家的进步或者发展就能达到什么程度。

（责任编辑：赵昆伦）