润泽有声，唤醒生命的成长

万瑛

大学毕业后我一直在南昌市外国语学校工作，三十年来，我每天几乎以同样的步调和节奏工作、生活，却从没觉得单调乏味，反而感觉太阳每天都是新的。从备课组长、教研组长、政教主任、分管教学的副校长，直至校长，我不断地推开新的办公室的大门，变换着新的工作内容，在实践中形成并实践着自己的教育理想。

我是谁？我该做些什么？是我常常思考的几个问题。在此之前，学校几代人的奉献已铸造和浸润了我的职业性格。而今，沉甸甸的责任和滚烫的情怀，身在原处但角色变换的使命感，促使我从学校发展的砖墙中细数它的纹路，寻找守正创新的真实内涵，探索教育理想的实现路径，为学校继往开来的发展建构“润泽有声”的教育图景。

所谓“润泽有声”，是教育本质和规律所决定的。诚如陈鹤琴先生所说：“处处有学问，人人皆我师。”教育是浸润和化悟的过程，具有和静深入、渐行渐远的特点，从这个角度看，教育的力量往往“润物无声”。但为了这个“无声”的浸润，教育者需要设计无数“喧哗”的场景，需要创设可视化、多感官参与的不同情境，将立德树人的目标一个一个“有声”落地，最终成就生命的成长。

为此，我们深挖学校文化内蕴，将办学思想重新提炼、整合，确立了“让视野更宽广，与世界同脉动”的办学愿景及“尚贤德、厚学识、通语言、走世界”的育人目标。由此，愿做涓涓细流，滴答有声地唤醒生命成长，成为全体教职员工共同的目标。

寻根采土，从传统中唤醒

学校办学历史不长，但三迁校址，很多老师不知道学校的过往。有一天，一位青年教师问我：“万校长，传说中的老校长很牛，她长什么样呀？”我作为在三个校址都工作过的为数不多的老外国语学校人，常常遇到教师“笑问客从何处来”的尴尬。我想，没有继承就没有开创，当年学校的薄弱和起步，就是一部很好的教科书，一批批后来者，应该珍惜今天学校做大做强的不易，赓续南昌外国语人坚韧不拔的精神。

正巧，学校第一处校址今年要拆毁。学校的发展史就是南昌改革开放史的缩影，没有国家对外语人才的需要，也就没有学校今天的发展。今年又正逢建党百年，一部校史正是坚定跟党走的典型案例，也是提振师生精气神的绝好契机。于是我组织了一支“怀旧”小分队，来到学校原址，人员包括在此入职、退休的老师代表，入校就读的学生和家長代表。他们中有八十高龄的老书记，有携一家三代同行的毕业才俊，漫步在校园原址，回忆昔日美好，述说往日奋斗。我拍摄师生们闪亮的目光，记录学校有故事的场景，从由6亩地到190亩地的校史中寻找南外人精神，并对此提炼概括，向全校征集意见。教代会上，大家展开热烈讨论，最后形成定稿，深入宣传。接续学校传统，光大学校精神，这是师生灵魂的一次洗礼，也是奋斗新程的启航，当年的旧照片和如今现场的拍摄，今人与过去的对话，被制作成视频材料，其中的一幕幕镜头敲击着教师的心灵，唤醒着教师生命成长的荣誉感和使命感。

走在新校址中，我总感觉缺了一点有声的表白。直到有一天，我把目光停留在两棵树上。都说教育是十年树木、百年树人的大计，第二处校址的槐树枝繁叶茂，第三处校址的银杏秀气可人。我想，没有肥沃的土壤，哪来的根深叶茂？房子拆了，但可以把根留住;教师退了，但可以尚风崇德。于是，我下意识地抓起一把泥土，看着它从我的指间缓缓滑落，带着温度簌簌而下，一股生生不息的力量仿佛灌注在我心间。泥土是生命的依托，是灵魂归宿之地，它代表着开始和结束，吸收着日月精华。而学校不也正是培根铸魂的土壤？于是我策划了一次“采土仪式”。我带领着中层干部、学生代表，在三处校址采集土壤，用三个透明的容器装取了三处泥土，打算将来安放在校史陈列馆里。同时，我们又在三地另取了一些泥土，埋在了槐树和银杏树下。“无论走得多远，都要记住自己来时的路。”我们在这两棵树下各竖了一块牌子，上题九个字：三校址、一捧土、永世情。表达了对几代人奉献教育的崇敬之情，也提醒着人们铭记奋斗精神，唤醒后人坚定育人的信心。

讲好文化，从环境中唤醒

2017年建成的新校白墙灰瓦，其实很好看。可是由于种种原因，一直没有形成鲜明的校园文化，被老师们自黑为文化“苍白”。作为任职五个多月的校长，我想能不能创造条件加强对校园文化的建设呢？

站在无言的建筑面前，我静静地端详它、阅读它。建筑物空间的虚实本身就是一种语言，我从“有”中琢磨“无”，从“无声”中读取“有声”，试着不费分文，在建筑文化上做锦绣文章。此后的半个学期间，我接待了三批省部级领导、四批省内外同行，讲建筑文化，聊教育理念，谈教育梦想，得到了领导和同行的认可。

我用全新的视角去打量大门。它最大的特点是长长如“一”。大门跨度达60米，门楣舒展，境界开阔，让我联想到大气包容的中国精神。整个门楣像中国汉字里的“一”，而在中国哲学中，“道生一，一生二，二生三，三生万物”，“一”是世界的本源。我看着校训碑上刻着的烫金大字“明德敬业、正己立人”，想着教育的目标立德树人，这不正和“一”字形状的大门高度契合嘛！外国语学校要培养大批有良好外语基础的复合型人才和专才，我们的办学目标坚定如“一”，这就是我们为国担大任的情怀！

有老师问我，你怎么从“一”中看出了这么些含义？我说：教育推动人类文明进程，它影响人们总是从基础教育这个“一”开始，慢慢渗透、点点细化、步步渐进。“一”也如基础教育培根铸魂的责任，从基础教育开始培养学生弄通、精通、贯通、融通、通达的学习能力，与社会结合见众生，与科学结合见天地，与哲学结合见智慧，与人生结合见自己，这也是我们基础教育工作者的光荣。

我决定带着学校发展中心的老师一起来讲好建筑中的文化意义。他们很快发现北端有欧式的钟楼，东端是中式徽派建筑，连廊回环。我和他们交流：“时钟永远不停地前进，学校是生命成长的地方，一届届的学生来来往往，流淌的时光见证着生命的成长，我们教师的生命意义就在这流淌的时光里蕴育价值。”老师们也很快地从回环的连廊中，联想到中国与世界高度连接，学校要培养与世界连接的中国人，于是作为教师的责任感被再次唤醒。

月亮门是学校建筑一景，学生们很喜欢在这里逗留。有一天我问一群正在开展社团活动的学生：“你们为什么喜欢在这里开展活動？”同学们拿着相机给我看：“校长，您看每一张照片都很别致，天空的背景总有圆弧的线条。”我抬头看圆形的中庭和二楼的圆形连廊，将头顶的天空切割出一个大圆。而几乎从任何一个角度，都能看到不同的几何分割。

我问他们：圆形的天空为什么美？同学们从几何图讲到象征物，他们开阔的思路令我兴奋。于是我们继续交流着：“圆包含着诸多哲学：日圆月缺，让我们倍感光阴易逝，生命可贵;天圆地方，正如我们校风所教诲的要敬天爱人;内圆外方，是中国文化中的为人之道，做人既要守住准则，又要通融圆润。”在交流中，思想的润泽已悄然发生。

在这个漂亮的新校园中，原来七栋楼只用七个数字标示，不免单调。我请来学校退休老师和大学教授，经过提名、初选、复选、楼名文案拟写等流程，最后确定为楼栋冠命。一栋楼一个人，一段故事一道光芒。自此，以“一栋楼，一个人”为题的校园文化课程，成为每一位学生的入学必修课，那些“睁眼看世界的中国文化人”，到今天还依旧引领着我们前行。

谁是学校的创造者，自然是全体教职员工和学生。他们成长的足迹，就是学校最美的文化内涵。于是我发出了把学校墙面交给师生用心绘制的倡议。消息一出，高一年级的外语老师们就按捺不住内心的喜悦，主动找到我提出了申请。学生们则把“CPC，I have something to say to you”的特色演讲活动，作为献礼建党100周年的专栏，集中展示了出来。一时间，多语种书信、创意绘画、新闻剪报等，一一艺术地展现在墙柱上，成为学校最美的一道风景。

如此润泽有声，让校园和静致美。

开好课程，从“有我”中唤醒

好的课程，是学校教育梦想实现的春风雨露，是唤醒生命成长的润物之声。尤其校本课程的开发者和授课者，本身就是课程的一部分。校本课程作为对国家基础课程的补充，可以对国家课程进行更宽更深的拓展延伸，因此其内容在知识、能力、价值观等方面，都可以做更切合学校实际的整合。

于是，我和教研组长共同开发了一系列“有我”校本课程。我反复叮嘱老师们，“有我”课程关键在“有我”：一是教师在课程研发中“有我”，源自教师的充满热情的课程才最具生命力;二是学生在课程实施中“有我”，课程强调呈现式成果，重视学生讨论与合作学习;三是课程评价中“有我”，讲求仪式感强的过程性评价，讲求成果可视化。每一个与众不同的“我”，都充满了无界的创造力;每一次有声的传播，都润泽了学生个性的发展。

“没有什么比人物更动人的”，我常常这样想。“说出你的故事”就是我带领政教处的老师们开发的一门综合性课程。为了这个课程，我到处寻找资源。我了解到，关工委里有个退伍老兵王军，毕业于中国人民解放军炮兵学院，先后服役于解放军和武警部队，期间荣立6次三等功，多次被评为先进，退役后曾三次重走长征路，2006年还跟随中央电视台《我的长征》节目组徒步全程走完中央红军长征路。我邀请他来到学校，动情讲述重走长征路的故事，亲身遭遇的种种极端考验，还原一个个动人场景，用切身感受向同学们诠释伟大的长征精神。去年初新冠疫情爆发后，我校学生家长，南昌市第三人民医院护士长赵琳在驰援武汉前，儿子在朋友圈发了一张照片，题为“妈妈，请再为我炒一次粉吧”，母子深情令人动容。我找到这位孩子，请他给妈妈写了一封信。赵护士长离昌后，也给儿子写了一封信，诉说了自己在大爱与小家之间取舍的心路历程。这两封家书，也因此成为疫情期间全校点击率最高的文章。疫情结束后，我们请来赵护士长为孩子们讲课，她的援鄂故事感动了整个校园。

古诗言：“谁言寸草心，报得三春晖。”没有谁能代替父母对孩子的教育，这是我常常挂在嘴边的一句话。“父母讲师、春晖课堂”家校融合课程也因此应运而生。这个课程请家长们根据自身职业特点，准备图片、视频资料和教具，与孩子们进行面对面交流，以帮助学生获得更多知识技能，了解社会。学生家长张交警和孩子关系一直不太融洽，孩子在家不太愿意主动和他说话。在我的鼓励下，张交警走上了春晖讲堂。没想到，为了帮助爸爸顺利讲课，孩子主动给爸爸制作课件，还帮爸爸发送资料。张交警感受到孩子特别怕爸爸出丑的心理，心里甜滋滋的。

“有我”课程就是这样帮助着每个“我”成长，这也是家长们对课程的评价。

这些年来，心理建设一直是我非常重视的一项工作。“南外树洞”，是我和学校心理教师团队创造性开设的系列心理广播节目。起因就是我感觉到学生们和心理老师面谈的机会很少，为此该怎么办呢？我们于是创设了一个谈话节目，通过广播站、学校微信公众号，喜马拉雅APP对外发布。

令我印象最为深刻的是，第八期节目在选题阶段，节目团队收到了一封极具代表性的来稿。写信者反映他经常与母亲闹不愉快，自己非常苦恼，也严重影响了心情和学习。我和心理老师果断决定，将第八期节目的标题拟定为《转化亲子“互怼”模式的三部曲！——“南外树洞”支招“亲子”那些事儿》。在这期节目中，心理老师用人际关系的一般规律解释了亲子间容易出现冲突的原因，进而给出了三个小技巧，以帮助同学们转变与家长互怼的模式。节目播出后，来稿同学又写了一封信反馈给节目组，报告了自己在听完节目后豁然开朗的心情，以及采用节目中的技巧与母亲互动后确有成效的喜悦。这一效果令我颇感欣慰，也更加坚定了我的信念：要不断开发契合学生成长需要的课程，努力做到润泽有声地引导学生健康成长。

为了“让视野更宽广，与世界同脉动”，我带领“一带一路，我来了”研学课程实现了“读万卷书，行万里路”的梦想。后来有一天，我在食堂吃饭时与一名学生聊天，我问他：“你觉得这次研学给你感受最深的是什么？”学生害羞地说：“老师，这是我第一次坐火车。”我一下愣住了。我真没想到，在今天这个年代，竟然还有孩子从没有坐过火车。另外一个学生则说：“老师，在泉州我第一次看见了大海，大海好神奇。”我突然意识到，原来火车和大海这些看似平常的东西，在一些贫困孩子生活中竟然能看一眼都是奢望。

从此，我更加坚定了“有我”课程要处处 “有我”的信念，我希望能为学生成长提供更多条件，讓每一个“我”都享受到教育的润泽。因为课程是弹奏在学生心灵上的音符，跳跃着收获的喜悦，唤醒着学生与世界链接的热情和向往。

触摸日常，从评价中唤醒

校风校貌，最突出地体现在人的面貌上。因此我喜欢在校园里走动，观察学生的状态，和老师攀谈，了解物业和保安的工作状况。在食堂陪餐时和学生聊天，听他们讲生活和学习，在无声处、在诉说中，触摸日常，获得管理提升的空间。

我常常和值周干部一道，在身边寻找“最美人物、最美瞬间”。在具体事件中捕捉学校里的美言、美行、美德，然后在晨会上用简洁的颁奖词来赞美他们，弘扬他们的精神。而获奖者的感言往往既朴实，又充满温暖，激励着更多人向善向美。

迎着朝阳送走晚霞，清洁工陈大生任劳任怨擦拭校园的身影，刻在我心里。老师们和我说，陈师傅几乎天天主动帮他们的茶杯续上热水，等老师们下课回来后，都能喝上一口温水。我由衷表达敬意：“陈师傅，您辛苦了！”他笑呵呵地说：“看着孩子们在明亮的教室里认真读书，就是开心。希望同学们把人做好，把书读好，把国家建设好。”我推荐陈师傅获奖，因为在又脏又累的岗位上，他用最平凡的行动彰显了工作的意义和价值。

我感激学校工会黄峥老师，她为教职员工的事操碎了心。组织建党百年合唱、安排老师接种疫苗、看望病人和老人，特别是学生心理辅导中心的工作常常需在下班后进行，而这些，都是黄老师的日常工作。期末教工大会上，我朗读着有关她的颁奖词：“聚光灯下，天佑中华，歌声嘹亮，台下幕后，是你穿梭忙碌的身影;医院病榻，焦虑不安，推开房门，是你送来最温暖的抚慰;接种疫苗，千头万绪，驻守现场，递上表格，是你给予最安心的保障;心理咨询，增益教育，团体辅导，心育育人，全省展示，是你交出最漂亮的答卷。”扬风尚促美德，正校风聚人心，形成学校人人争做教育事业的建设者、文明风尚的倡导者、敢于追梦的奋斗者，这是我在校风建设中的追求。

教育工作没有什么惊天动地的伟业，更多的是日常点点滴滴的付出。因此，提升教师育人水平，是作为校长的我心中最大的责任。我总觉得，教师对自己的工作能有自知，才能有反思，进而才能有改进和完善。

期中考试后，我和教务处、政教处组织了一次评教评学。事前我要求两部门主任用密闭信封下发评价，可是有位主任嫌麻烦，拿着几张评价表到正在做广播体操的操场上发放。他想那时老师们都在操场上，一下子就发完了。结果有位老师拿到自己的评价反馈表后，当着操场上同学们的面，立马就不高兴了。听说事后这位老师还到班上训斥了学生。

了解事情经过后，我先是批评了简单处理工作的主任，然后找到满腹委屈的当事老师。我说：“今天你自己发泄了情绪，但学生会怎么看？”老师苦着脸说：“我够敬业了，居然有两票说我不够敬业，我想不通。”我说：“学生对你有批评就是有期待，你工作的完善就应该从这个起点开始。如果你敬业，就去找到原因，并告诉大家，这才是真的敬业。”这位老师后来平静地走了。一段时间后我问他，找到原因了吗？他诚恳地说，可能是我常常急躁，表现得不耐烦，让学生觉得我不愿付出。这让我意识到，校长应站在和老师共情共商、分析问题、改进问题的基础上，一同与教师研究问题，最终唤醒教师在反思中的自我成长。

涂老师二十多岁，第一次当班主任，她认为自己一心扑在班级事务上，已经尽心尽力了，但在评教评学中，学生对其评价不够好，令她大失所望。她哭着找到我。我问她，你喜欢这个班吗？她被我问得一愣。我想，在那一瞬间，我的问题己让她找到了症结所在。教师没有来源于对学生的爱的积极作为，没有与学生建立起密切的关系，是不可能有好的教育的。

学校是铁打的营盘流水的兵，教师是学校的主心骨、定海针，因此，作为校长，一定要让教师站在舞台的最中央。为了表达对教师的尊重和礼赞，无论迎接新教师，还是欢送退休老教师，学校都应表现出自己的心意。于是，当又一位教师即将离开工作岗位，走上新的人生旅程时，我让办公室精心策划了一个荣休仪式。

黑发积霜织岁月，粉笔无言写春秋。这一天，当全校教师送上祝福语时，光荣退休的蔡老师日常工作的一帧帧普通照片，一下子震撼了老师们的心灵。时光知味，岁月沉香，原来作为教师，所有的日子都需精心织就，这就是教师职业的使命与荣光所在。

我想，教育的平凡，就意味着以小德换大成，以渗透换渐进。如此触摸日常，在评价中唤醒教师自我完善之路，这也就是学校管理的意义所在吧。

教育没有高深的学问，只需要春风化雨、润泽群英，只需要“有声”表达、用心设计。在平凡的教育岁月里，和静深入是润泽之功，有声有色是润泽之形。做润泽有声的教育，唤醒生命的成长，这就是我所理解的教育的守正创新。我愿且行且思，且思且行！

责任编辑   余志权