单元整合的群文阅读课型设计及教学策略

诸颖

群文阅读课型设计及教学是公共文化服务体系建设中的重要环节，群文阅读课型设计及教学服务能够让学生感受到不同于以往阅读课型的优势。这就会让许多的学生积极去探索基层群文阅读课型设计及教学的内涵，而且能够最大程度上激发学生研究文化的兴趣。

本文具体从群文阅读课型设计及教学研究策略的现状以及问题着手，进一步探讨单元整合的群文阅读课型设计及教学研究策略。

一、群文阅读课型设计及教学研究的重要性和紧迫性

当前，国家公共文化的服务范围已经逐步覆盖全国的大中小城市，公共文化服务的实践逐渐被广大的民众认可。从这一点上来说，群文阅读课型设计及教学研究的发展获得了有利的条件。我们当前需要借助这一有利的形式，整体推进、重点突破、全面提升单元整合的群文阅读课型设计及教学研究发展。然而，群文阅读课型设计及教学系统研究建设的步伐并没有及时跟上国家群文理论的进步，与国家经济社会发展水平以及学生日益增长的物质文化需求不相适应，当前的群文阅读课型设计及教学的研究发展面临着诸多的问题。

二、单元整合的群文阅读课型设计及教学研究存在的问题

（一）地域文化服务资源信息缺乏一定的流动性

全国大多数的城市与乡镇都在积极推进研究建设，但对于某一个地区而言，假设没有数字群文阅读课型设计及教学的平台进行实时的信息与文化资源的传播，就会出现地区资源信息不对称的情况，从而导致地域文化服务资源信息缺少流动性。这是单元整合的群文阅读课型设计及教学研究面临的一大问题。

（二）缺乏研究建设的专业团队

目前，群文阅读课型设计及教学缺乏科技化、信息化的专业人才，许多关于单元整合的群文阅读课型设计及教学研究的专业工作无法开展。这些工作涉及极强的专业理论与实践能力，而当前的群文阅读课型设计及教学工作人员，仍然以文科以及管理学的毕业生为主，对于专业技能，比如新媒体运营、视频剪辑、网络技术、信息管理等专业课程的掌握程度一般。由此可见，当前国家缺乏掌握研究技术的专业人员，也是单元整合的群文阅读课型设计及教学研究面临的一大问题。

（三）基层公共文化服务能力亟待提高

我国各省市的群文阅读课型设计及教学研究建设的道路并不是一帆风顺的，群文阅读课型设计及教学研究发展的水平出现了地区不平衡的问题。在互联网+的时代背景下，结合国家规定的公平性原则，当前需要将科技与文化紧密结合，深入到单元整合的群文阅读课型设计及教学研究策略的过程之中，不断增加群文阅读课型设计及教学研究策略的公共文化服务水平，尤其要重视技术对于教师开展单元整合的群文阅读课型设计及教学研究发展的重要作用。

三、群文阅读课型设计及教学研究的建议策略

（一）拓宽群文阅读课型设计思路

整体感知。拓宽群文阅读的关键性举措就是要首先明确阅读的内容“是什么”，即课文的主要内容。如果当前阅读的文章为一篇记叙文，那么这篇文章必须要围绕着“人物、事件、地点、起因、经过、结果”进行叙述，在最后需要借助一件事情表达作者的意图。而说明文的中心是“说明的对象有何特征”。议论文的中心是“作者对某一问题或现象持什么样的观点”。学生只有明白上述的文体的特点，才能够更加清晰地理解作者的创作思路，从而深刻把握文章的中心议题。例如“铺垫”“伏笔”不会在说明文、议论文中出现等等。最后需要明确的是文章的写作意图。正所谓一千个读者就会有一千个哈姆雷特，对于同一篇文章，每个学生都会有自己不同的见解。因此，首先需要抓住思维的中心，然后才能够对有关文章的其他问题进行回答。例如分析某个词语或句子在文中的表达作用，如果不考虑文章的中心，就很容易对文章理解出现偏差。

（二）完善体制机制激发学生进行研究的积极性

完善体制机制激发理论研究的积极性，对单元整合的群文阅读课型设计及教学的概念与宗旨进行广泛宣传，结合形式各异的推广活动，以研究的平台作为运营基础，吸纳当地的优势资源。“群”，即“以某一共同点，聚在一起的人或物”。“群文阅读”教学，就是围绕中心或者核心点，将多篇具有相似度的文章整合在一起，明确文章的具体内容以及主旨，并在完善体制机制的同时，激发学生研究的积极性。教师可以结合单元整合的具体目标，尽量以单元内文章为主，对群文阅读课型进行设计。从文章写作内容角度定主题：即以人物为主题，或以事件为主题。《宝葫芦的秘密》讲述了一个很有趣味的故事。文中的宝葫芦可以说是一个让人又爱又恨的捣蛋鬼，每次帮助王葆实现心愿，结果却总是害得王葆狼狈不堪、心惊胆战。除了情节有趣，本书的语言也很有味道。作者使用的文字都很常见，多短句，每一段的文字也都不长。此外，本书的语言还相当的生动活泼，多口语，多对话。总的来说，这是部十分清新易读的书。

（三）打造好期刊理论成果展示的主阵地

打造好期刊理論成果展示的主阵地，能够进一步拓展公共文化服务传播渠道，进一步探索文化传播与文化信息交流的新模式。将研究的工具的使用进行普及，学生可以借助研究的工具实现与研究群文阅读课型设计及教学的零距离接触。利用研究的工具进行平台推广运营，是群文阅读课型设计及教学研究策略的重要举措。

（四）从人文内涵角度确定单元的主题

从人文内涵角度的培养确定单元的主题，具体比如说以爱国主义为主题的“群文阅读”、以拾金不昧为主题的“群文阅读”、以好好学习为主题的“群文阅读”，可以培养学生独立思考的意识，能够帮助学生产生“横看成岭侧成峰”的感觉，并最终实现群文阅读的目的。

（五）从模拟文章结构表达方式角度定主题

对于模拟文章结构，大多数的学生与教师就会想到几种常见的形式，而当前写作中最常模拟的是如“寓言故事”“演讲稿”“诗歌”“议论文”等“群文阅读”。对于学生而言，其难度就在于如何模拟文章的结构，具体可以借助一系列的手法，比如用文学性的手法确定主题，从而使得群文阅读的难度降低。

（六）根据主题，有目的、循序渐进地呈现文章

对于单元整合来说，首先需要确定单元的主题。单元的主题确定好之后，无论是教师还是学生都需要不断地优化主题以及文章的结构。“群文阅读教学”不能零散地展现文章，需要按照一定的次序（主题）对文章进行展示，从而突出文章的主题以及结构，最终实现“群文阅读教学”的整体效应。

作者简介：江苏省常州市武进区星河实验小学语文教师。