幼儿园亲子体育活动现状分析与发展建议

2021-07-29王媛媛

文体用品与科技 2021年15期

王媛媛

（河南理工大学河南焦作 454002）

随着时代的不断进步，人们逐渐认识到了幼儿的健康牵动着每个家庭、社会乃至国家的发展。2018年6月发布的《学龄前儿童（3-6岁）运动指南（专家共识版）》中首次提出了幼儿每天运动指导和运动推荐量；近年来“体教融合”的提出，让我们对我国的幼儿体育重新进行了审视，培养良好的体育意识和运动习惯需要从小对其进行正确的引导和培养。家庭和幼儿园作为幼儿情感丰富和健康成长的启蒙之地，对幼儿体育有着极其重要的意义。在推崇家园共育的环境下，亲子体育活动，作为一种新型的、科学的教育模式，在情感交流的基础上更加重视亲子互动。幼儿园亲子体育活动，既丰富了幼儿园与父母的沟通途径，又对幼儿生理及心理的成长有着推动作用。但通过对某市的12所幼儿园进行调查发现，目前幼儿园亲子体育活动存在以下几个方面的特点。

1、幼儿园亲子活动的现状

1.1、家长和教师参与亲子体育活动的态度

从社会心理学角度分析，态度是一种内在的心理倾向。它影响着其个人的认知、情感和行为。教师和家长，作为亲子体育活动的主要组织者和参与者，他们的态度影响着他们对亲子体育活动的认知，这将会决定亲子体育活动最终的参与度和效果影响。

通过表1，可以看出家长和教师对亲子体育活动的支持度比较高，其中，家长对亲子体育活动非常支持的占59%，一般支持的占38%，而教师对亲子体育活动非常支持的占77%，一般支持的占22%。对亲子体育活动不太支持的家长有5人，占比2%，不支持的家长仅有1人。教师对亲子体育活动的态度都是支持的，没有不太支持者和不支持者。通过呈现的数据可以看出，家长和教师对亲子体育活动整体是支持的，这表明亲子体育活动在家长和教师心中支持度比较高。

表1 家长和教师对亲子体育活动的态度分布表

家长和教师对其认知是直接影响幼儿能否参与的重要因素。根据调查结果表2可以看出，有 92.4%的家长和 96.1%的教师认为亲子体育活动对幼儿的生长发育有促进作用；认为亲子体育活动对幼儿的身体健康有促进作用的家长和教师分别有91.2%和98.2%；而认为亲子体育活动对幼儿的心理健康有促进作用的家长和教师分别有61.6%和95.7%；70.3%的家长和97.7%的教师认为亲子体育活动对幼儿的智力发育有促进作用；还有认为亲子体育活动对幼儿的亲子感情有促进作用的家长和教师有66.8%和97.8%；59.4%的家长和90.3%的教师认为亲子体育活动对幼儿的有促进作用。因此，虽然教师对亲子体育活动的认识度普遍高于家长对亲子体育活动的认知，但整体来看，教师和家长对亲子体育活动的认知度是乐观的。

表2 家长和教师对亲子体育活动的认知

1.2、幼儿园亲子体育活动实施现状

（1）幼儿参与活动时的运动强度及运动时间。

亲子体育活动是本着促进幼儿身体发育和提高身体素质以及促进亲子间感情交流原则进行的，结合幼儿的身体特点，安排适宜的运动强度和运动时间，对于幼儿来说，应该安排强度较低、持续时间较长的活动为佳。

亲子体育活动对幼儿的身体发育和身体素质有良好的促进作用，但也需要适宜的强度和时长才能实现。通过表3中对教师的调查结果可以看出，有61.2%的教师表示亲子体育活动内容安排的强度能够让幼儿轻微出汗，仅有一点累。28.9%的教师表示能让幼儿感到比较累，出汗比较明显。还有6.3%的教师表示会让幼儿感到很累，仅有3.6%表示不会让幼儿出汗。可以看出，多数幼儿园所开展的亲子体育活动强度适中。

表3 亲子体育活动强度分布表（N=59）

运动的时长，是反应运动量强度的直观表象，时长越长，强度相应越大。《学龄前儿童（3-6岁）运动指南（专家共识版）》中指出幼儿每天身体活动的总时间应达到180分钟以上，而中等强度的活动运动量应达到60分钟以上。但从表4可知，选择运动时间为30-60分钟的教师居多，占52.7%。有26.7%的教师表示运动时长在30分钟以内。而表示60-90分钟及以上的教师占比略少，仅有18.2%和2.4%。幼儿体育活动应选择强度低而时长较长的活动为佳，显然，教师体育强度和时长的认识上还有所欠缺。

表4 亲子体育活动持续时长分布表（N=59）

（2）幼儿园亲子体育活动开展的频次。

亲子体育活动与普通的教育活动不同，需要多方面协调，这也就限制了亲子体育活动的开展次数会少于普通的教育活动。开展频次能够在一定程度上直观地反应出幼儿园亲子体育活动的开展情况。

从表5可知，教师表示孩子幼儿园每学期能开展2次亲子体育活动的占比最多，为44%。开展1次亲子体育活动的占比仅次之，为34.6%。而开展3次亲子体育活动的占比明显较低，为19.8%。能开展4次或4次以上的仅为1.6%。可能由于种种因素，幼儿园能开展3次及以上的亲子活动极少。这也侧面反映出了，亲子体育活动开展的复杂性和困难性。

表5 幼儿园亲子体育活动开展频次统计表（N=59）

通过表6可以看出，幼儿园亲子体育活动的时间多数都不固定，占比44.3%。有37.2%的教师表示在学期中开展亲子体育活动，也有3.7%和14.8%的教师表示，在学期初和学期末开展亲子体育活动。一般情况下，学期中是教师和幼儿较为适应幼儿园工作和学习的最佳阶段，所以将时间放在学期中效果会比较好。

表6 幼儿园亲子体育活动开展的时间统计表（N=59）

2、焦作市幼儿园亲子体育活动存在问题与建议

2.1、亲子体育活动家长的参与度有待提高

亲子体育活动是幼儿园、家长以及幼儿三方协作的项目。而部分家长对亲子体育活动的角色定位不够准确、有偏差。仅仅作为被动辅助者的角色参与活动，不能主动和幼儿互动配合，甚至会认为活动无聊、幼稚等，导致一些家长虽然支持幼儿园亲子体育活动的开展，但与幼儿园和幼儿的配合度不够高；也部分家长由于工作繁忙无暇顾及，交由老人或其他家庭成员参与，虽然活动能顺利进行，但老人或其他家庭成员的参与效果相比孩子父母的参与效果会被大打折扣。这将直接影响亲子体育活动的开展的质量和价值。建议：增加家长参与幼儿园亲子体育活动的前期组织筹划工作，多听取家长的意见，预先了解并协调家长的空闲时间段，确定开展时间。同时，在亲子体育活动中，建议教师通过交流互动、评价指正中对家长不合适的行为进行干预，引导家长建立正确合适的角色定位。从而有效提高家长的参与度。

2.2、幼儿园亲子体育活动的频次低、组织难度大

通过调查幼儿园亲子体育活动开展频次发现，多数幼儿园亲子体育活动开展频次为一次或两次的占比明显最多，能开展三次或四次以上的幼儿园是少之又少。通过进一步的调查发现，亲子体育活动的前期组织筹备、过程的实施以及后期的效果评价环环相扣、缺一不可，其首要面临的问题就是组织筹划。亲子体育活动开展的受限因素也很多，其中最重要的因素就是组织复杂且困难。

组织难度大主要表现在以下几个方面：（1）准备工作繁多。前期准备是直接影响亲子体育活动成效的重要因素。准备活动包括活动策划、工作安排、材料准备等。研究发现，幼儿园园长或领导主要做宏观统筹工作，而活动的主要制定者、组织者是教师，教师也是学校和家长沟通的枢纽。这就要求教师需要做好活动的策划以及家长的协调和动员。但研究发现，教师的体育专业知识水平并不高，再加上教师本身的工作量，其负荷量、难度可想而知；（2）家长的组织动员困难。目前幼儿园孩子的父母普遍在25岁到35岁之间，此阶段的家长又多忙于工作，组织统一在一个固定的时间点难度极大。一些家长由于主动性不足或不愿意参与，则需要单独动员，这也在一定程度上增加了工作量和难度；（3）幼儿安全防范困难。幼儿园幼儿的年龄普遍在3-6岁之间，这个阶段的孩子自我保护能力不足，又存在好胜心强、情绪不易控制的特点，容易在活动中出现各种突发事件。因此，在顺利开展亲子体育活动的同时，保护好幼儿安全和身心健康成长的双目标具有一定的难度。幼儿园应重视开展亲子体育的重要价值，积极主动地开展，建立亲子体育定期开展的计划，给幼儿园和家长足够的准备期，更好地获得亲子体育的预期成效。

建议：首先提供教师的体育专业知识水平，以保证亲子体育活动更加顺利、有效的进行；其次多向家长普及亲子体育活动对于孩子成长过程的重要性，对于小部分参加活动态度不太积极的家长，需要单独动员，尽量保证每位幼儿能够得到积极发展；最后在活动进行时，要密切关注幼儿的安全问题，这就需要教师更加细心、有耐心。