初中实践科学课程教学感悟

张蓉冰

摘要：科学是一门包含性极为广泛的学科，于学生的进步与成长而言有着巨大的价值。因此，作为一名新时代下的初中科学教师，当在科学课程教学实践中做出教学反思，有所感悟，以为学生发展着想的态度创新教学策略，使学生对科学知识与技能的获取变得更加感兴趣，期望不断提高学生的科学素养，让学生高效率地学习知识，令学生得到综合能力的发展。

关键词：初中科学;教学感悟;学生表现;运用媒介;反思教学

在传统时期的科学教学活动中，大部分教师对教学活动并没有过多的感悟，因为所实施的教学方法为照本宣科式的演讲，学生没有什么学习的兴趣。因此，作为新时代下的一名初中科学教师，要有对自己教学表现的感悟，了解学生的认知能力，发挥当下教育资源的作用，进而展开教学活动，提高学生的科学学习效率，优化初中科学课堂教学效果。下面，本人将依据自身从事初中科学教师这份职业的教学实践经验，对初中实践科学课程教学感悟作以下几方面论述：

一、关注学生表现，发挥教育机智

在以生为本教育理念的影响下，学生的课堂主体地位已经被充分确定。因此，作为一名初中科学教师，要在日常关注学生的表现，更大程度上了解学生的认知能力，以合理提问的策略加强实验活动的开展，增强学生的探究兴趣，为学生动手实践能力的提升创建一个良好的教育环境，发挥教育机智，从而达到提升初中科学教学质量的目的。

比如，以引导学生学习《科学测量》这一节为例，首先，我对学生提问道：“什么是温度？”于是使学生产生了思考意识，进而在讲台上放了一杯浸有冷水的烧杯，一杯含有冰水混合物的烧杯，指出几名学生向烧杯中深入手尝试，进而继续向学生提问道：“若单靠感觉来判断水的温度合不合适？”于是指导学生认识了温度计。然后，我通过带领学生利用温度计进行测量不同物品温度的实验，帮助学生理解了热胀冷缩原理，使学生具备了正确使用温度计的实验能力。最后，我引导学生进行了归纳，让学生认识了其它几种温度计，丰富了学生的知识视野，向学生阐述了这堂课的教学感悟，让学生交流了自己的心得体会。这样，我通过关注学生表現以合理问题贯穿于课堂，充分发挥了教育机制，使学生的实践能力在实验活动中得以发展，切实达到了提升初中科学教学质量的目的。

二、灵活运用媒介，营造趣味课堂

近些年来，“科教兴国”战略已经取得了巨大的进步，多媒体技术在教育领域中也成为了重要的教育资源，教师的得力教学工具。基于此，作为一名初中科学教师，要懂得灵活运用多媒体技术这一教学媒介，以直观的现象营造趣味课堂，激发学生的课堂参与度，从而对学生加以恰当点拨，实现提升初中科学课堂教学效率的目标。

比如，以引导学生学习《升华与凝华》这部分内容为例，我考虑到升华与凝华现象不易于观察，采取了应用多媒体技术的教学手段。在课堂教学导入环节，我运用多媒体技术引导学生回顾了物质变化的过程，确定了学生对凝固、融化、气化、液化是吸热还是放热的了解，并呈现了物质状态之间的转化图。然后，我运用多媒体技术演示碘升华和凝华的实验，从实验现象展开对学生的针对性指导，使学生了解了升华吸热、宁化放热。之后，我通过列举实例，让学生对升华和凝华现象进行判断，从而帮助学生正确掌握了科学探究问题的方法。最后，我引导学生系统整理了物质的状态变化，做了教学感悟，让学生交流了学习收获。这样，我通过灵活运用媒介，使得课堂充满趣味性，令学生以强烈的学习欲望将科学知识与技能吸收，顺利实现了初中科学课堂教学效率的提升。

三、及时反思教学，开展再教设想

于以往的教学实践活动中，在教学活动结束之后，教师就会下课，甚至拖堂，从不对教学行为和学生的课堂表现进行反思，导致学生课下复习知识之时较为迷惘。基于此，作为新时期的一名初中科学教师，要及时反思教学，开展再教设想，期望初中科学课堂教学效益愈来愈好。

比如，以引导学生学习《泥石流》这部分内容为例，首先，我借助多媒体技术向学生介绍了泥石流灾害的资料，结合教材引导学生分析泥石流形成的原因。然后，我将学生划分成了学习小组，让学生尝试合作整理泥石流的基本特点、危害，共同探讨预防措施。之后，我对学生的合作表现进行指导，加强了学生的应对能力。最后，我与学生一同对泥石流造成灾害的实际情况进行反思，帮助学生整理收集与地质灾害相关的资料，旨在培养学生获得信息、应用信息的能力，进而做了教学感悟，让学生交流了学习体验，和学生一同探讨了日后科学课堂的开展。这样，我通过计时反思教学，开展再教设想，让学生参与其中，激发了学生的学习自主性，并通过这节课的学习增强了学生抗灾和战胜灾害的决心和信心，大大提升了初中科学课堂教学效益。

总而言之，作为一名初中科学教师，要将教学感悟落实到实处，不断呈现精彩的课堂教学质量，促进学生全方位的进步与发展，提高学生的核心素养。

参考文献：

[1]梁克林.以学生为主体的初中科学实验教学实践探索[J].科技创新导报，2012（04）：143.

[2]邱生凡.初中科学实验探究教学实践的思考[J].科技信息，2011（10）：289.