高中政治接力教学离不开“精准化”设计

◆摘  要：在高中政治教育中，学生面对的精准化教学设计和考试压力都比较大，而通过精准教学视角进行以学生为本的差异化分层精准化教学设计布置，则成为提升学生政治精准化教学设计效率、调动学生政治学习和精准化教学设计完成积极性的关键。精准化教学设计作为巩固课堂学习的重要方法，在促进学生个性化发展，帮助学生掌握高效学习策略方面作用突出。

◆关键词：高中政治;精准教学;“精准化教学设计”;大数据分析

“生本教育”是现代教育的重要出发点，在因材施教、分层教学的教育理念下，不但要保证课堂教学的针对性和差异化，在精准化教学设计布置方面也应该针对学生的个体需求进行斟酌考虑。在高中政治教学中，精准化教学设计布置量较多、精准化教学设计梯度不明显、学生精准化教学设计被动情况比较常见，而如今大数据信息技术在教育中已经有较为广泛的应用，借助大数据技术实现精准教学，实现“精准化教学设计”理念下政治精准化教学设计的科学布置，是当前高中教育应该重点研究的问题。

一、高中政治精准教学概述

（一）精准教学的理论与内涵

精准教学是基于斯金纳行为主义学习理论而提出的一种教学方式，主要是通过信息技术支撑，在流畅度为指标进行度量学生学习情况的基础上实施的一类教学。精准教学中所衡量的流畅度，一方面包括学生掌握和运用知识的准确性，另外也包括学生掌握和运用知识的速度。在精准教学实施中，主要需用到大数据分析技术，基于精准教学目标、精准学情评价、差异化分层教学和精准数据进行教学的推进和定位，能够实现教学向更个性化和“私人订制”高效化发展。

（二）精准教学实施对学生精准化教学设计与考试的意义

以当前高中政治教学为例，日常教师在精准化教学设计布置、习题安排方面经常会出现题量较多、习题选择的针对性较弱、精准化教学设计内容枯燥、学生完成精准化教学设计后的反馈评价不及时等情况。而且由于学生的知识掌握情况和水平不同，完成精准化教学设计所需时间存在不同，而其也存在精准化教学设计不适合全体同学学习提高需求的情况。而精准教学的实施能实现学生学习由模糊到清晰的定位，能帮助教师更好地进行有针对性的精准化教学设计布置、精准化教学设计反馈评价，让学生获得差异化的教育和个性化精准化教学设计练习，对减少学生不必要的精准化教学设计压力，促进学生更高效的完成精准化教学设计，进而实现考试成绩的稳步提升，有重要的教学意义，能更准确地解决学生的学习痛点。

二、高中政治“精准化教学设计”的校本目标

（一）“精准化教学设计”的概念

精准化教学设计主要是指一种基于学科课程标准与学生学情，利用教育大数据平台支持优化精准化教学设计的设计和生成过程，能引导学生课前自主开展有效预习、课后及时复习巩固和自我學习，促进学生能动学习的个性化精准化教学设计模式。它包括精准化教学设計准备精细化、精准化教学设计分层人性化、精准化教学设计管理信息化、精准化教学设计生成校本化等四个环节。

（二）“精准化教学设计”实施对高中政治教学的作用

在高中政治教学中落实“精准化教学设计”能够让教师更深刻地认识到教学中“以生为本”的重要性，借助大数据技术下的学情诊断和分析，实现对学生学习效果、学习问题更清晰的把握，从学生最根本的学习需求出发，更严谨的布置精准化教学设计。这种“精准化教学设计”实施方式作为从整体到个体细化的精准化教学设计布置，能够高效推动因材施教理念在高中政治教学中的落实，减少学生在不必要精准化教学设计上的时间浪费，更高效的完成教学盲点清除，同时也能够在这样的精准化教学设计布置理念下减少学生对精准化教学设计的抵触，构建良好的师生政治教学互动环境。

（三）精准教学理念下“精准化教学设计”的校本目标

在精准教学理念下对高中政治教学“精准化教学设计”的校本目标进行分析，其主要是要借助大数据手段解决政治精准化教学设计设计的分层和针对性问题，通过更精准化的精准化教学设计安排，帮助学生开展有效的深层预习，优化教师政治教育实施方式，改变当前高中政治教学，尤其是政治精准化教学设计布置中个性化不足的问题，让精准化教学设计能以更多样化的形式落实，提高学生精准化教学设计主动性和积极性，这些都是“精准化教学设计”的校本目标。

三、高中政治精准教学课堂下“精准化教学设计”的校本实施问题

通过对当前高中政治课堂教学及精准化教学设计安排布置情况的了解，出于精准教学思考和“精准化教学设计”的校本目标，当前高中政治课堂精准化教学设计布置和精准教学的落实主要存在以下几方面问题，需要尽快解决。

（一）教师需转变传统教育观念

当前一些教师在政治精准化教学设计的布置中仍然没能脱离传统精准化教学设计布置的观念，存在精准化教学设计形式单一，过度重视理论练习而忽视学生综合能力，精准化教学设计量不当，精准化教学设计难度和精准化教学设计质量难以保障等问题。而且很多教师在布置精准化教学设计时没能考虑到学生实际学情，更多的是针对应试背景进行政治精准化教学设计的布置，这就存在精准化教学设计与各个学生学习需求不匹配的问题。一些基础好的学生完成精准化教学设计存在重复训练、浪费时间的情况，另外一些基础差的学生有存在精准化教学设计难度偏大，心理压力过大的情况。两种情形都可能导致学生失去完成精准化教学设计的积极性。

（二）“精准化教学设计”大数据平台仍需完善

当前在“精准化教学设计”的校本实施中，大数据平台在帮助学生进行学情分析方面有重要作用，但是在大数据平台的使用等方面仍存在经验不足的问题，需完善的地方还较多。以笔者所在学校为例，虽然已经开始进行大数据平台建设，并引进了“小闲智慧教育”软件这样的创新型大数据软件，但是在大数据平台完善性、功能挖掘、使用便捷方面仍存在不足。由于当前学校还缺少更完善和能够灵活、充分应用的信息化大数据平台，在精准化落实精准化教学设计方面还存在一定弊端。

（三）“精准化教学设计”在大数据支持下的设计仍需完善

“精准化教学设计”在大数据支持下的精准化教学设计设计流程和依据仍不十分完善，也是当前高中政治精准教学课堂“精准化教学设计”落实中的障碍。“精准化教学设计”的校本实施应该遵循固定的流程和效果评价标准，才能保证“精准化教学设计”质量的稳定性和精准教学辅导的效率，而当前即使一些高中能够完成大数据平台对学生学情的测评，却也存在一定量的不能完善，不能全面地根据学情检测情况科学地进行精准化教学设计布置的情况。

（四）“精准化教学设计”实施的效果评价机制建设问题

高中政治精准教学课堂下“精准化教学设计”的校本实施不是一成不变的，而是需要根据教学评价和预测，对学生的精准化教学设计完成结果，结合学习情况进行个性化评价。但是现在高中政治精准教学课堂中“精准化教学设计”的校本实践还不能完善的建立效果评价机制，对学生精准化教学设计完成情况和完成效果进行很好的分析和及时的精准化教学设计调整，所以，构建更加完善的效果评价机制是当前高中政治精准教学课堂“精准化教学设计”的校本实践中需尽快解决的。

四、高中政治精准教学课堂下“精准化教学设计”的校本策略

基于以上对精准教学、“精准化教学设计”，以及高中政治精准教学课堂下“精准化教学设计”的校本实践中存在问题的了解和分析，我们可以从以下几个方面完善和优化“精准化教学设计”的校本实践，并推动精准教学理念和方法在高中政治课堂中更多的应用。

（一）建立以生为本、精准教学的新型教育观念

首先，想推动高中政治精准教学课堂和“精准化教学设计”的校本实践，教师就应该转变教育理念，意识到自身在教学中的引导作用，能够引导和组织学生进行自主学习，并且在“先学后做”“先学后教”的理念下完成主动学习和小组合作完成任务的目标。并且教师应该从学生个性化教育出发，通过“以生为本”的教育理念，不断提高对学生发展情况、学习接受情况的了解，从学生个性化成长根本需求角度思考精准化教学设计布置和安排的合理性。

（二）构建教学目标清晰和个性化教学突出的大数据平台

其次，在高中政治精准教学课堂中，精准化“精准化教学设计”的校本开发需要基于对学生学习状况的全面了解、对高中政治考试目标的深度分析、结合精准化教学设计题库的习题筛选，并且结合更科学的精准化教学设计批改和针对性评价方式，才能真正实现高中政治精准教学课堂下的“精准化教学设计”的校本分析。基于精准教学理念，在高中政治教学中“精准化教学设计”的校本实施应该先建立更完善的教育大数据平台。这一大数据平台的重要作用是基于高中政治教学目标，在给每个学生建立学情档案的基础上，对学生个人精准化教学设计完成质量、基础掌握情况、学习速度、对政治知识的理解能力，学习互动与合作情况进行分析，通过这些学情数据的分析，更充分了解学生的政治学习行为特点，根据其个性化特点进行客观、全面的评估，帮助学生从政治题库中进行有针对性的精准化教学设计题目匹配，形成个性化精准化教学设计。

（三）基于大数据平台，科学设计精准化教学设计与考试目标

在高中政治精准教学课堂下“精准化教学设计”的校本实践中，应该根据大数据分析制订分层的精准化教学设计和考试目标，从“精准化教学设计”设计流程和考试分层等角度促进政治精准教学。如，在精准教学理念下进行精准化教学设计设计，除了要根据学习目标和学情测试及教学任务组建个性化“精准化教学设计”题集，还要有学生个性化错题库生成和类似题目推荐练习的环节，并且在“精准化教学设计”设计和政治考试题目设计都应该有分层的必做题和选做题，让学生精准化教学设计和考试都能有梯度，目标明确。针对每个人个性化的薄弱点定制专属题目加强训练，还可以对大数据反映知识点掌握程度设置不同难度的练习，掌握好的提高思维，增加难度。欠缺一些的，多设置基础性题目，让学生进一步理解和吃透基础知识，达到借助大数据平台进行分层精准化教学设计、分层教学、精准教学的目标。

（四）构建完善的“精准化教学设计”的校本效果评价机制

在高中政治精准教学课堂下“精准化教学设计”的校本实践中，应注意“精准化教学设计”效果评价机制的完善。当前虽然已经有“小闲智慧教育”等教学软件可以应用，但是在“精准化教学设计”的校本效果评价方面还可深入一些，如在个性化学习支架引导下的自主式学科预习、复习巩固和自我学习的基础上，从政治知识理解、政治认知水平提升、学生政治预习和课后复习反思等多方面进行效果评价，根据效果评价动态调整“精准化教学设计”，能更好地实现精准教学效果。

五、利用精准化设计，合理引入时事政治

随着高考改革的有序进行，现在已不是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代，高考考的不仅仅是知识，更是核心素养，是全面发展的人才。应把时事精准融入高三政治教学中，有效践行立德树人教育的根本任务，提高高三政治教学的實效性，提高学生的核心素养和关键能力。

1.时事精准融入高三政治教学的“四原则”

（1）注重时事素材的时效性

隨着科技和信息的发展，时事更新日新月异，在高三政治课堂上选取时事材料时，要体现时效性，最好是近一年的国内外大事，比如党的会议、“两会”等。

（2）注重时事运用的精准性

选取时事材料的时候，第一原则就是要精准，所以时事素材的选取，主要以中国政府网、《人民日报》等权威时事材料作为素材，确保时事材料的精准性。

（3）注重时事内容的新颖性

在高三政治教学中运用时事内容时要力求新颖，这样才能激发学生的创新思维。比如，在高三的时事主题课堂中我就运用了《国家宝藏》等时事素材。

（4）注重时事分析的有效性

时事融入课堂是为了更好地为教学服务，通过时事主题让学生从材料中获取有效信息，从而调动和运用知识，描述和阐释事物，论证和探究问题，从而真正提高学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与的核心素养。

2.时事精准融入高三政治教学的“三设计”

设计一：通过课前五分钟时事播报及即评环节，让时事在高三政治课堂常驻并扎根

完善分组，遵循“组内异质，组间同质”的原则，根据学生的知识基础、性格特征、能力爱好等特征，优势互补，优化组合。播报内容选取主要借鉴《人民日报》公众号每日推送的“来了，新闻早班车”栏目，分为要闻、社会、政策三个方面。时事播报完毕后，即兴评述。通过这一设计，拓宽了学生视野，培养了学生合作学习的能力、搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力。积极引导学生全面地看待社会现实问题，形成正确的世界观、人生观和价值观;深化了对党和国家的路线、方针、政策的理解，坚定道路自信、制度自信、理论自信和文化自信。

设计二：通过每周的时事主题课堂，将所学知识运用到时事主题课堂中，鼓励学生提出自己的见解，学以致用，提高学生的核心素养时事主题课堂的内容主要以学案的形式呈现，首先呈现主题，比如“加大环保力度 建设美丽中国”，然后展示相关材料：2017年12月15日，中国第一部专门体现“绿色税制”的单行税法——环境保护税法尘埃落定，于2018年1月1日开始实施……紧接着学生根据所给材料可以从不同的角度设计一个问题并构思答案。最后，学生作答我设计的两个问题并展示，我进行引导、补充和完善。通过学生自己设计问题以及解答等提高了学生的关键能力;通过《中华人民共和国环境保护税法》的制定和实施、《生态环境损害赔偿制度改革方案》的试行，为维护人民群众的环境权益，满足人民日益增长的美好生态环境需要提供了法律和制度保障，增强了学生的政治认同、法治意识、科学精神和公共参与。

设计三：开展时事活动，提升综合素质，促进全面发展

在活动开展方面，与班主任和团委等协作，运用班会时间和活动时间丰富了活动内容和形式，开展了《十九大知识竞赛》《两会》精神抢答、演讲等活动，让高三生活变得多姿多彩。学生通过参加这些活动，丰富了精神世界，增强了精神力量，促进了全面发展。

3.时事精准融入高三政治教学的“两成长”

（1）促进教师成长

唯有智慧才能启迪智慧，唯有素养才能培育素养。教师是教学的组织者和引导者，其素养的高低直接影响着教学效果。要想成为好教师，首先要提高自身的素养，通过阅读和学习提升自身的修养，拓宽自己的知识面，紧跟时代的潮流。以高三政治课堂教学作为平台，有针对性地选择时事素材，精准地融入高三政治教学，进行针对性的时事主题课教学设计、活动设计、典型案例分析与研讨。在研究过程中不断修改完善，调整策略，对全过程进行记录，反思并总结经验，促使自己不断成长，从知识教学走向素养教学，从知识型教师转变为素养型教师。

（2）促进学生成长

学生是教学的出发点和归宿。真正的教学是教人，而不是教书，政治教师不是教政治，而是用政治来教人。在政治教学中，知识的获得、能力的培养、成绩的提高，这些固然重要，但这一切都必须服从和服务于学生的健康、品行、幸福、尊严和个性的发展以及内心的自由。学生是课堂的主体，通过时事精准融入高三政治课堂，在潛移默化中对学生产生深远持久的影响。通过时事播报和即评，培养了学生的辩证思维和合作能力，增强了学生的社会责任感和主人翁意识。通过时事主题课堂，提高了学生的关键能力和核心素养。通过开展时事活动，拓宽了学生的知识面，提升了综合素质，尤其是创新精神和实践能力。

4.时事精准融入高三政治教学的“一任务”

立德树人是教育的根本任务。高中思想政治以立德树人为根本任务，以培育社会主义核心价值观为根本目的，是帮助学生确立正确的政治方向、提高思想政治学科核心素养、增强社会理解和参与能力的综合性、活动型学科课程。

基于核心素养的时事精准融入高三政治教学就是以立德树人为根本任务，努力把学生培养成知识丰富、思维深刻、人性善良、品格正直、心灵自由的人，而不是一个只有知识、只会考试的人。

六、结语

综上所述，“以学生为本”是当代教育中的核心理念，也是如今教育教学改革中的重点，如何更好的在高中政治精准教学课堂下大力开展“精准化教学设计”设计，提升学生政治精准化教学设计效率和积极性，仍是我们需要不断深化讨论的问题。

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作者简介

易荣花（1979.07—），女，广西壮族自治区桂林市秀峰区，苗族，中学一级职称，大学本科，思想政治教育，广西南宁市师范大学毕业。