幼儿园美术教学活动中的误区与有效性策略

徐亚娇

◆摘  要：美术教学是幼儿园教学模式中的重要部分，幼儿园美术教学通过采用多元化的教学方式，利用绘画、色彩、欣赏来让孩子们感受世界，通过艺术的熏陶，达到激发创造力和想象力的效果。幼儿园美术教学是一种良好的启蒙教学方式，能够对幼儿打下良好的基础。但在教学中仍然还有教育误区，对教学效果带来影响，本文根据现有的教学情况进行分析，从而寻找有效性策略。

◆关键词：幼儿教育;美术教学活动;误区;有效性策略

通过幼儿美术教学，可以帮助孩子感知基本的色彩、构图、设计等，经过这种艺术熏陶，为孩子的欣赏能力和审美能力带来启蒙的效果，为孩子未来的成长打下基础。为了保证幼儿园教育的效果，应当找寻最贴切的教育方式来对幼儿引导，能够让孩子爱上美术学习，这样才能够提升美术教学的有效性，实现教育创新目标。

一、幼儿园教学活动的含义

幼儿园由于教育的对象一般是2-6岁的幼儿，所以针对该年龄段儿童所设计与实施的教学活动，都有其独特的内涵。第一，幼儿园教学活动，旨在让幼儿积极地参与活动，主动地建构知识。幼儿园教学活动需要教师发挥自身的引导作用，通过精心创设环境、提供材料、与幼儿进行互动等方式，实现预期的幼儿园课程目标，促进幼儿的和谐发展，以此来达到教学活动的目的性和计划性。其次，幼儿园教学活动是多种形式的、生动活泼的活动。幼儿园教学活动从形式而言，是多种多样组织形式的综合运用。譬如：幼儿园教育活动可采用集体、小组和个别活动相结合的形式，户内和户外活动相结合的形式等等，然后结合3-6岁幼儿的年龄特点，以游戏为基本活动通过游戏来进行教育，使教育活动富有趣味、生动活泼，从而促进幼儿的和谐发展。

二、幼儿园美术教学中常见的误区

（一）忽略幼儿的性格特点，缺乏学习兴趣

幼儿园的美术教学活动中，教学目标是重中之重，没有了教学目标就会导致教学活动缺失，导致了教学具有盲目性。目前，很多幼儿园在美术的教学过程中，只以培养孩子的绘画能力作为教学目标，只对孩子传授绘画技巧忽略了孩子的天性，使得美术教学失去了原来的定义。孩子慢慢就会把美术学习当做负担，逐渐失去学习的乐趣。

（二）重视教学理论，轻视探究性发展

一般幼儿园的日常教学活动中，都是依据教师自己的教学安排来完成的，而教师往往过于重视理论知识的学习教育，不重视对幼儿的探究性思维培养，导致幼儿缺乏探究意识，不利于孩子想象力的发挥。

（三）教学方法单一，不能走出课堂

在美术教学的过程中，一般教师会通过示例和范例两种教学方法来完成教学活动，譬如，教师在课堂上提供一张图片，让学生对图片观察之后，根据这个实例来进行绘画，这种方法一般只是照搬的课本知识，为了完成教学任务而设立的。因而在这种情况下，幼儿无法通过生活和欣赏的角度去学习美术，使得美术教学工作大打折扣，也不利于幼儿的发展。

三、幼儿园美术教学活动中的有效策略

（一）制定科学的教学目标

进行幼儿美术教育时，一定要重视落实素质教育理念，让美术教学活动能够井然有序的展开。这样不仅让幼儿能够了解专业知识、加强美术技巧，更重要的是可以让幼儿在情感方面获得共鸣。因此在美术教学活动中一定要对幼儿的身心发展有确切的认识，让教学目标定制的更加合理。教师必须认识到美术教育对幼儿的重要性，要把对幼儿艺术修养、审美情趣的培养人物作为重点，提高幼儿的创造力、想象力、感知能力和创新能力。

（二）吸引幼儿对美术的注意力

在組织美术教学活动的时候，教师要对幼儿进行引导，让幼儿通过引导能够形成积极上进的思想，养成良好的习惯，来让幼儿掌握更丰富的美术知识。在教学中，要把启发幼儿思想作为重点内容，让孩子能够主动寻找一些美好的事物，使他的感知、欣赏等能力得到提高。还要将教学的内容与孩子的思想融为一体，以此为基础来寻找合适的教学方案，这样不仅可以活跃课堂气氛，还能对孩子产生吸引力，让幼儿更加主动地学习。对于手工课、艺术鉴赏之类的活动要进行合理、适当的增加，让幼儿在提高欣赏水平的同时加强动手能力。

（三）改善美术教学形式

小班化教学是幼儿园美术教学时的主要发展方向，为了让幼儿能够身心健康的发展，个性化的活动也要进行落实。在教学时，要给予幼儿自我创造的空间，让幼儿根据自身的喜好来创作。不同的幼儿对于一个作品一定会有不同的理解，因此，要在教学中引导幼儿进行深入交流，还要对学习方式进行模仿，让大家能够积极参与到活动中来。进行美术活动时，可以让其他活动与其结合在一起。譬如在幼儿绘画和制作手工时，播放一些轻快的音乐来激发幼儿的兴趣，提升幼儿参加美术活动的意愿。

（四）改革课堂评价方法

课堂评价是对学生在课上的行为表现所展开的价值判断，是教学中的重要部分，所谓的价值判断是针对事物、思想、行为等行为是否正确来进行判断。所以，教师通过活动评价的反馈，就能够对幼儿的学习和发展定制合适的教学方案以及不同的策略。首先，教师要尽量多做正面、积极的评价，要以一种欣赏的态度来对幼儿作出评价，进行一些具体的鼓励，不能只是泛泛而谈。其次，教师要根据儿童的认知心理、审美心理特征以及儿童的美术特点，选用最合适的评价方法，让幼儿得到更好的发展。最后可以让班级里进行互评，通过与同龄人进行交流接触，让审美水平得到提升，方便激发灵感。

四、结论

综上所述，美术教学是幼儿教学中不可或缺的重要组成部分，它对学生未来的理解能力和审美能力有着深刻的影响，为了促进学生今后的综合发展，需要进一步加强美术教学活动的开展。因此，教师们要不断提高自身的教学能力，让学生们找到美术的乐趣，在学习美术的过程中不断提高幼儿的创造力，拓展幼儿的思维，促进幼儿的综合发展，提高幼儿园的整体教学质量。

参考文献

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