试论小学数学绘本教学的实践策略

卢程

◆摘  要：当前时期，在小学数学教学活动当中如何能够获得更为理想的教学效果俨然已经成为了教师所要重点关注的教学问题之一，基于此，提出以绘本来拓展小学数学教學课堂，以期能够以这样的教学方式来进一步提升学生的学习质量。

◆关键词：小学数学;绘本教学;意义;策略

绘本教学方式就在小学低年级数学教学中应运而生，绘本就是通过绘画的形式，将一些复杂的数学知识更加通俗易懂地展示到学生面前，让学生能够将这些知识融会贯通，这样学生在学习这些知识的时候，就会变得更加高效，整个数学课堂教学效率也能够得到提高。

一、小学数学绘本教学的意义

1.能使学生不断思考

运用传统教材教学的时候，我发现最大的一个弊端，就是学生总会在有意无意间被老師的思想牵着走。老师的教案设计，肯定也会无意中掺杂自己的一些意愿和思考，有时候这些会影响到学生的深入思考，对培养学生独立思考的能力非常不利。在是在运用小学数学绘本教学时，我发现学生能在那些图片的引导下，主动进行思考，主动探索知识，他们会时不时问：“为什么？”不要小瞧这个“为什么”，它会不断地让学生思考，也逐渐教学生探索，对学生思考力的提升作用明显，对数学教学来说也是一种促进。

2.增加课堂教学的趣味性

与教材以及传统的教学方法相比，小学数学的绘本设计更尊重孩子的心理，抓住孩子好奇心和学习需求，设计出更具有童趣、童真的数学绘本，使学生的学习更有趣，同时也使课堂教学更加有趣。它采用的图文并茂的形式，串连一个故事，使数学知识都蕴含在一些生动的故事中，趣味十足，使学生的学习不那么枯燥。

二、策略

1.利用绘本展开创新绘本教学意识，不断调整优化活动内容

数学绘本本身适合所有学生阅读，但是绘本阅读教学内容极为有限，在展开教学时，学生的数学思维很可能会被限制在绘本之中，无法锻炼学生的灵活思维。数学是培养学生逻辑思维能力的重要学科，因此在展开绘本教学时，教师还需要具备创新型教学意识，优化教学活动内容，让学生能够对数学知识展开更加深入的研究。例如在讲解有关于分数性质的教学中，教师可以结合《过生日》绘本展开教学活动，绘本中将小明的生日蛋糕共分成了10份，所以每一份蛋糕为原本的1/10。为了能够让学生对分数有更加深入的了解，那么教师就可以将学生划分为4、5、6、7人的不同人数学习小组。为每一组学习小组分一张圆形的彩纸，将这张彩纸作为蛋糕来进行模拟，学生将“生日蛋糕”平均分给小组内的每一位同学，让学生除了1/10以外，能够灵活运用分数性质来展开学习活动。这样的教学模式，让平面的绘本故事变得更加立体，平淡的教学活动趣味性更强，让数学知识转变为学生的实践经历，帮助学生在日常生活中灵活运用数学知识。

2.巧借绘本故事，提高课堂成效

小学生都是比较活泼好动的。有学具的课堂，学生更是迫不及待的动起手来。控制不好，学生就很容易被分散注意力，难以真正对知识进行学习。如果能借助绘本故事，将一些动手操作的学习环节融入到故事情节中去完成任务，这样的课堂便能事半功倍。例如，在一年级的学习“认识整时”一课中，教师利用绘本故事《时钟爷爷》开始导入，时钟爷爷在人们需要的时候变身成为时钟，提醒人们时间。故事是这么说的：早上鸡咯咯咯鸣叫，农夫问：“时钟爷爷几点了？”时钟爷爷变身为时钟，呈现一个大钟面。这时，教师可以让学生拿出钟面进行观察，钟面上有什么？学生便会跟着指令拿出钟面进行探究，钟面的12个数和两枚指针。绘本故事中还会出现时钟爷爷从早上7点出去忙活，在不同的时刻帮助不同的人们提示时间。此时，教师便可以根据故事设置拨时钟任务，让学生拨动学具钟面显示出9时、12时、3时、6时等。如此一来，让一年级的孩子熟练的了解数学“整时”的特点，并利用故事情节反复巩固“钟面整时”的知识。

3.鼓励学生自主学习绘本

在数学绘本教学中，教师应根据不同的内容，用不同的方法指导学生有效的阅读，从而慢慢地能自己读懂这绘本蕴藏着的数学知识。说明性图画重理解：说明性图画是指图画与文字一一对应，起到了对文字解释说明的作用。对于这类图画，教师只需要引导学生看着图画理解文字，了解故事情节。扩充性图画重想象：扩充性图画是指图画和文字存在着一定的联系，然而那页并没有文字仅仅是图画，是对文字的一定扩充。规律性图画重观察：规律性图画是指蕴藏在故事中具有规律的图片，是整个绘本的主线。通过教师不同方法的引导，学生仔细观察图片的主要内容，从而读懂了故事背后隐藏的含义。让学生领会到原来这样的图片阅读可以学到更多！在学会看图的过程中，不仅可以提升学生的阅读能力，还有助于理清故事脉络，为探究数学知识打好基础。

4.将活动体验化，让探究更有意味

在小学低年级数学教学之中，老师需要注意让学生做一些课外活动，通过活动让学生融入数学学习当中，让他们从活动中找到一些数学学习的乐趣，这样才能有效地提高学生的数学学习兴趣。老师在让学生参与活动的时候，要注意绘本教学的应用，通过一些绘本图形，让学生有更多的动作展示，这样可以促进学生参与活动的热情，当学生遇到一些不懂的数学问题时，老师需要鼓励学生去动手操作，找寻数学问题的答案。这需要老师多注意给学生组织安排一些活动，让学生在这些活动的过程中，活泼和好动的天性得到释放和发展，这对学生的数学学习会起到很大的帮助和推动的作用。

三、总结

总之，数学是一门集形象思维和逻辑思维于一体的学科。小学低段数学学习要结合学生思维和学习特征，根据学生的生活阅历和生活经验，多一点人文性和形象性，促进数学能力提升。数学课堂上融入绘本能够更好地展开低年龄段的数学教学，利用绘本的发散思维和灵活布题的特点创设情境，促进学生提升数学学习兴趣和学习效率。

参考文献

[1]何施央.借助数学绘本拓展小学数学课堂[J].新教育时代电子杂志（教师版），2019（05）：11.

[2]黄晓波.“绘”出数学学习的另一面精彩——小学数学绘本教学的实践与思考[J].数学教学通讯，2018（25）：22-23+50.