培养计算习惯 提高计算能力

申屠华丹

◆摘  要：计算能力是每个人必须具备的基本能力，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。因此本课题将结合教学实践，从认真读题、转变认识、自我发现、勤加练习、及时交流五个方面进行了较为深入、系统的展开论述，找到学生计算习惯、能力的优势与不足之处，进而对如何培养小学生良好计算习惯，提升计算能力提出一些有效的措施。

◆关键词：计算习惯;小学生;计算技能

我国当代著名教育改革家魏书生说：“习惯能使事情变得容易，习惯使阻力减到最低点，习惯使体能和心能都节省到最低点，习惯是提高学习效率的源泉。”由此可见，良好的计算能力习惯对小学生计算能力的提高有着无可取代的作用。结合教师教学实际，对如何培养小学生良好的计算习惯提升计算能力谈谈自己一些浅薄的观点。

一、认真读题，强调一个“审”字

1.小学生审题现状分析

很多学生认为：只有在解决问题过程中需要读题、审题。其实审题在计算过程中同样重要。小学生由于年龄较小，缺少耐心，在审题时往往简单一看就开始计算。

如刚接触四则混合运算时，由于审题不认真，常常在计算顺序上出错。如在计算15-6×2时，很多学生出现先算15-6=9再算9×2=18的错误。在这些学生中大部分都明白正确的四则混合运算顺序，但是在真正计算时候却不能灵活运用，在发现错误之后又得重新修改。

2.教学措施

俗话说“磨刀不误砍柴工”，认真审题，是快速高效计算的关键，鼓励学生运用“一读、一看、一想”法。“一读”就是在做题前要仔细读题。“一看”要查看整个算式。“一想”即在读和看的基础上思考计算的顺序是什么。认真审题是准确计算的前提，也是学生首先应该养成的良好的计算习惯。

二、转变认识，规范一个“写”字

1.小学生书写规范现状分析

培养小学生书写规范是小学阶段各个学科的一个共同目标。在数字书写中常出现竖式书写不规范;看不清数据;字迹潦草。由于书写不规范，学生的计算结果非常容易出错。

2.教学措施

规范书写是一个教师教学责任的体现。在课堂上，要规范自己的板书，认真书写每一个数字和计算符号，为学生做表率。对一些书写优秀的学生，要及时给予表扬。通过种种方式，让学生认识到书写规范的重要性，自觉规范书写。

三、自我发现，贯彻一个“验”字

1.小学生验算现状分析

验算是自我检查计算结果是否正确的重要手段，是确保计算正确率的关键一步。所谓验算，就是在计算好以后，再通过逆运算演算一遍。

贪玩是小学生的天性，为了能够有更多的时间玩耍，大部分学生都不能自觉坚持检查，没有养成良好的验算习惯。正因为很多小学生在平时没有养成良好的验算习惯，在考试时也不会进行验算，导致计算出错，成绩难以提高。

2.教学措施

首先举一些生活中“失之毫厘、谬以千里”的计算例子，让学生认识到验算的重要性;然后，灵活检验的好方法——口算、估算：如在教学小数乘法2.1×60时，很多学生在点小数点的时候忘记末尾的0。直接写成了12.6，这时就可以通过估算一下：2×60=120来断定计算错误。

四、勤加练习，实现一个“活”字

1.现状分析

数学之法，千变万化。同样一道题，计算快慢，关键在于方法。《新课标》指出，“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的主动的和富有个性的过程”。鼓励算法多样化是数学课程标准的一个特点，在算法多样化的前提下将算法进行优化，简化。

2.教学措施

（1）培养学生的简便计算能力

在日常教学中，我们要有意识的培养学生的简便计算能力，一方面要善于总结出一些简便计算的公式，如25×4=100，125×8=1000。同时，还要教会学生一些简便计算的方法，如101×28=2828，可以分解为100×28+1×28=2828，让学生掌握简便计算的一些基本规律。

（2）锻炼口算，提高计算速度

要想提高计算速度，还应有意识锻炼学生的口算能力，很多学生的口算能力并不是很好。在每天课前抽出五分钟，进行口算练习;同时还鼓励学生们结合日常生活，自行出题，同桌互算，通过这些方式，激发学生口算兴趣，提升学生口算能力。

五、及时交流，彰显一个“结”字

1.小学生总结现状分析

俗话说：“前事不忘，后事之师”，说明每个人都要从过去发生的事情上，总结经验，吸取教训，为今后做事提供借鉴，在学生当中，也应该如此：“亡羊补牢，为时不晚。”在教学中，可以挑选学生在计算中所犯的典型錯误，在课堂上进行集中讲解，加强学生对错误的认识，然后出一些同类型的题目，让学生进行专项练习。也可以让每一个学生都建立一本纠错本，并且要求学生根据计算错误原因进行分类。同学之间互换纠错本进行互相交流学习，引以为戒。

2.教学措施

此外，《数学课程标准》明确表示“数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性”。在教学中，教师还可以通过给孩子们讲述一些“计算小天才”的故事，讲述他们的良好计算习惯，提升计算能力的信心。

六、总结

培养学生良好的计算习惯，直接影响着学生计算能力的形成和提高，激发学生数学学习的兴趣，小学生良好计算习惯的培养是一个全方位的、多层次的工程，需要老师和学生共同努力。而且在管理学中有着这样的表述：“一种行为重复21次将成为习惯”，因此学生良好计算习惯的养成，不是一朝一夕的事情，需要教师和学生的持之以恒。只要能够坚持下去，小学生的良好计算习惯一定可以养成，计算能力也一定能够提升。

参考文献

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