带着数学去旅游

张灵丽

综合实践活动是一门以学生的经验和生活为核心的实践性课程。它强调从学生的真实生活和发展需要出发，从真实生活情境中发现问题，以观察、探究、制作、体验等方式开展活动。在实施过程中，要求基于学生的直接经验，面向学生生活，注重对知识技能的综合运用，注重发展学生创新精神和综合实践能力。

华中师范大学博士生导师郭元祥教授曾说：“对综合实践活动来说，课程资源是无比重要的，课程资源是课程内容的重要来源，甚至可以说，课程资源就是课程内容。”

笔者深知课程资源的重要性。在深入研读《小学综合实践活动课程标准》和学习专家的相关理论的基础上，把小学数学进行了梳理和整合，积极探索综合实践活动与学科整合的有效途径和策略，并与“江南第一家”历史文化相结合，创设并组织开展了“带着数学去旅游”的综合实践活动。让学生带着问题在旅游过程中，用数学的眼光去观察，去发现，去探究，以提高学生学习数学知识和综合运用数学知识的能力。与此同时，接受传统文化的熏陶，增进对我国优秀历史文化的了解与认同。

下面呈现的是这一活动的部分内容：

活动背景

为了让学生感受到“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，小学数学课本中有好多内容都与学生生活密切相关，随着学习的不断深入，笔者明显感觉到课堂教学已不能满足五年级学生的需求。而有效地教学应该建立在满足学生需求的基础上。组织学生走出校园，走进他们熟悉的生活环境，让他们置身于真实的空间情境中观察、发现、分析和探究，体验数学与生活的密切联系。这样不仅实现有效教学，而且能够培养他们合作交流、自主探究的学习习惯，还能够锻炼他们的综合能力。

“江南第一家”是国家AAAA景区，是浦江的一张旅游明片。自南宋开始，历宋、元、明三朝，十五世同居共食达三百六十余年，鼎盛时有三千多人同吃一锅饭，其孝义家风多次受到朝廷旌表。“江南第一家”是明太祖朱元璋亲赐。我们学校就位于景区内。

习近平总书记对江南第一家的评价是：团结友爱，敬老爱幼，勤俭持家，爱家爱国。景区内保存有一大批艺术价值和文物价值极高的重要历史文物，其文化内涵极其丰富。学生带着数学来这里旅游，让他们在“玩”中应用数学知识，让学生认识到“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具”，体会到“学习有用的数学”，感受到数学的趣味和作用，从而激励学生更好的学好数学。在此过程中，更可以接受孝悌忠信，礼义廉耻等传统文化的熏陶，培养学生家国情怀的核心素养。

任务一：

旅游方案学生自己定

知识背景：四年级（上）第5单元《方向与位置》、五年级（上）《数学好玩》。

要求：

1.阅读下图，设计一条旅游线路，请在图上用箭头画出，并标注方向与位置。江南第一家景区分布图

2.按设计的游览线路顺序，挑选沿途的6个景点填在下面图中。

3.出发时间：               返回时间：

任务二：

景点面积学生自己量

知识背景：五年级（上）第6单元《组合图形的面积》。

要求：

1.在郑氏宗祠内，每组选择一个厅，先画出轮廓图，再进行实地测量，并把测量的距离记在图上。

2.算出面积，填入下表。

任务三：

旅游收入学生自己算

知识背景：四年级（下）第6单元《数据的表示和分析》

要求：

1.对2020年国庆黄金周“江南第一家”游客数量和门票收入进行调查，并填写下面的统计表。

2.根据统计数据画出统计图（条形图、曲线图等形式不限）

3.说一说，旅游业有哪些好处？

教学反思

看到同学们在旅途中，每个小组在认真地画图、尺量、计算中发现，在激烈地争论中分析，在对景区工作人员的一丝不苟地调查中探究，在成果分享中感知课本中所涉及的数学信息后的愉快和兴奋，笔者从心里感到由衷的高兴。更让我欣喜的是，“带着数学去旅游”活动后同学们变了：学习数学的热情比以前高了，态度比以前积极了，上课讨论更热烈了，作业质量也普遍提高了，以前僵硬的数字似乎变成了一个个跳动的音符。这应该就是综合实践活动课程的价值和意义吧！

德國的著名教育学家斯普朗格曾说过：“教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感、价值感唤醒。”

每个学生都有积极向上的自我欲求，都有内在的自我发展动因，关键在于教师去唤醒，去激发，去点亮。只要我们不断为学生拓展自主成长的渠道，提供选择与探究的实践机会，就可以把学生的“创造力量诱导出来”，这样我们就会收获更多欣喜。