一带一路战略与我国高等职教人才培养路径

王富强 董冠文

近几年，在全球化进程不断推进的环境下，国际经济格局变革也成为了发展必然趋势，全球经济中心也开始逐渐从之前发达国家中倾斜到发展中国家。我国作为国际上最大的发展中国家，在国际新经济形势之下自然也需要结合时代发展浪潮来进一步加速中国经济战略转型。一带一路战略提出之后，我国各个行业都因此而受到了一定的影响，其中就包含了高等职业教育行业，其作为一带一路人才输送重要场所，在人才培养这一方面起着十分显著的价值，本文对一带一路战略视角下我国高等职业教育人才培养路径进行了探析。

一、一带一路战略视角下高等职业教育面临的机遇与挑战

1.机遇。①国际化人才需求量增大。一带一路涉及到的国家有60多个，其中包含了金融、交通、基础设施建设、国际贸易、新能源和材料、人文交流等行业之间的深度合作。在这种环境下，一带一路沿线国家对于熟识各国政治经济文化、高素质专业、人文地理把握情况良好的复合型人才诉求也在不断提升，这对于高等职业教育学生就业而言有着良好的机遇。②国际之间人才交流机会增多。一带一路战略主要有两个部分，一个是请进来，另一个则是走出去，若将其具体到教育领域，其中请进来就是指将沿途各个国家教育资源丰富的学校亦或者是高素质人才及时的吸引进来，让各个国家相互交流分享经验，通过资源共享的方式来有效促进我国高职教育工作能够逐渐朝着国际化方向发展。而走出去则是指鼓励我国优秀、有条件的高职院校直接跨出国门招收各个国家的留学生，亦或者是在一些教育资源相对而言教育匮乏的国家设立相应的分校，通过这一方式来为一带一路沿线国家输送更多的人才，同时还能促进我国高等职业教育国际化发展。③高职院校改革得到有效促进。在引进来、走出去战略不断实施过程中，各个国家之间的人才流动性也在不断加快，优势互补、资源共享环境下我国高职院校教育工作也因此获得了全新的血液，各种文化和思想的有效碰撞和交流，则为我国高职教育改革提供了全新的思路，同时也在一定程度上促进了我国院校改革的深入与推进。

2.挑战。①对人才培养质量提出更高要求。一带一路战略涉及到的范围较为广泛，影响也十分的深远，其沿线国家一共有60多个，而且在经济、政治、宗教以及文化等多方面的差异都十分明显，这个时候要想真正有效实现“无通”，至少需要对各个国家政治体制、人文、法律以及相关专业知识形成良好把握，所以这也促使高职教育工作面临着更高的人才需求，国际化、复合型人才成为现如今高等职业教育人才培养重要途径。②高职教育人才培养模式需要优化。人才培养模式对于人才培养质量会造成直接的影响，而一带一路战略视角下需求的人才则是专业知识素养较高、外语能力较强、不同国家法律有所了解的国际化人才，这种情况下我国高等职业教育人才培养模式自然也需要及时进行优化和创新，从培养方案、教学实施、课程体系等多方面来进行优化，这样才能更好地满足一带一路战略需求。③人才评价体系有待优化。一带一路战略在实施过程中离不开复合型、国际化人才，所以高等职业教育工作需要培养能够走出去的人才，这个时候在进行人才评价的时候，自然也需要结合国家化标准来进行评价，积极引入国际教育质量标准以及职业资格标准也成为评价工作必不可少的部分。④师资队伍质量有待提升。一带一路战略对于人才提出的要求较高，而教师作为人才培养关键，不仅需要具备除了教研、教学等方面的能力，还需要具备良好的国际视野，对国际先进知识以及技能形成良好把握，同时学会使用全球化思维来对问题进行处理，这样才能更好地应对国际教育教学问题。

二、一带一路战略视角下我国高等职业教育人才培养路径

1.调整教育目标、扩大教育范围。在一带一路战略视角下的高等职业教育活动在实施过程中，首先需要对教育目标进行调整与明确。各个地区经济发展都离不开人力资源有效支撑，而高职教育工作本身就承担着向社会输送人才的重要职责，所以在教育目标定位的时候，高等职业教育院校一定要立足于区域经济发展态势，来全力维护高职教育就业导向，对人才培养工作提出更高的要求，面向国家化视野来进行培养，这样才能有效满足一带一路战略对于人才的需求。另外，还需要不断扩大教育范围。高等职业院校需要加强对“一带一路”发展战略内涵以及意义的研究和探索，为了能够有效保障人才培养机制同一带一路战略发展目标相统一，为“丝绸之路经济带”地区发展提供大量优秀的人才。例如，针对国家基建行业发展实际情况来看，新疆高等学校就在发展过程中开展了针对性的人才培养工作，培养出了一大批的专业、优质的建筑人才，希望以此来更好地响应国家提出的发展战略。此外，高等院校还需要结合“一带一路”战略需求来要求学生掌握多方面以及多学科知识，如一带一路沿线国家法律、语言等等，这样才能更好地面向国际化，培养出与“一带一路”战略相适应的新型人才。

2.构建出国际化复合型人才培养模式。一带一路战略视角下我国高等职业教育人才培养工作要想顺利展开，还需要主动构建出国际化复合型人才培养模式。具体而言，在培养过程中可以结合一带一路战略来对之前的人才培养方案进行调整，积极探索出有关于国际化复合型技术人才的培养方案，及时改进人才培养体系中的各方面内容，例如培养目标、培养制度、培养方案以及评价体系等等。首先，在培养目标这一点上，高职院校可以将培养国际化复合型人才作为主要培养目标。其次，及时对人才培养方案进行修订，将国际化复合型人才需要的综合素质与能力进行具体的分解，然后将其渗透到已经形成的人才培养模式之中，这样就能有效形成全新的一带一路人才培养方案。再其次，还需要在人才培养期间构建出与人才培养模式有效配套的评价体系，面向国际化标准来展开评价，这样才能培养出更加高质量的素质型人才。

3.优化高职院校师资队伍。一带一路战略背景之下高等职业教育人才培养路径创新，还需要先优化高职院校师资队伍，毕竟只有师资队伍素质得以提升，才能有效提升培养质量。在这一过程中，可以聘请优秀教师，以此来有效满足师资队伍国家化诉求，同时还需要强化政府、院校以及教师的多方面的合作与联动，具体而言政府部门需要加大支持，提供财政保障;而高职院校则可以加强與国外先进院校的合作与交流;教师则需要做好自我优化与提升，主动向国外经验丰富的教师交流和请教，以此来有效提高自身教育水平。总之，要想有效优化高职院校师资队伍，在发展过程中一定要做好三方联动，以此来共同提升教师师资队伍整体素质。

4.强化校企合作。一带一路战略背景之下，沿线各个国家之间的交流也开始变得越发的紧密，在这种情况下政府部门也在鼓励国内企业及时走出去，很多企业也因为抓住了这一机遇而得到了有效发展。在这一过程中，部分企业因为自身在这一方面的人才较为稀缺，所以企业希望借助于校企合作的方式来进一步充实自身人才量。为此，一带一路战略视角下我国高等职业教育工作在实施过程中，还可以强化校企合作，通过校企合作、订单式人才培养模式来直接为学生提供良好的实践平台，让学生在实践过程中不断提高自己国际化素质与水平，同时更好地满足企业发展诉求，而企业也能在这一过程中获得更多的人才，从而更好地促进我国企业走出去，促进我国经济水平得以发展。企业作为人才吸纳主体，对于人才需要具备的素质与能力最具发言权，校企合作则能够有效避免人才培养与市场需求脱节。例如，高等职业院校现如今大多引进了职业资格证书与毕业证书的“双证教育”模式，可是现如今职业资格证书市场较为混乱，在一带一路战略视角下除了从业资格证书之外，其它技能等级证书通常实用性较弱，无法得到企业认可。而校企合作过程中，企业则可以立足于岗位实际诉求，来将实用性较强的技能证书作为人才培养方案中的一部分，这样自然能够有效避免人才培养过程中浪费不必要的财力和人力，而学生也能在学校接受到更多有用的知识，成为一带一路战略沿线国家需求的人才。

5.网络教育平台构建。在一带一路战略视角下我国高等职业教育人才培养工作还可以主动构建网络教育平台，通过这一人才培养创新手段来更好地提升人才培养质量。首先，及时改变传统学习理念，构建出终身学习、随时随地学习的理念。各个高等职业院校之间可以强化合作，通过合作来构建出互联网学习平台，让学生能够在平台上有效实现资源共享与交流，这不仅能够有效开拓学生视野、提高学生综合素质，还能更好地满足一带一路战略人才培养的目的。其次，在网络教育实践期间，还需要培养出一批具有良好信息素养的学生，这样才能将所要传授的知识借助于网络平台有效传授出去。再其次，还可以将线上、线下教学有效结合在一起，借此来进一步提高人才培养实效。总之，网络教育手段是近几年深受应用的教学手段，将其应用于一带一路战略视角下的高职教育人才培养路径之中，能够更好地强化国际之间的交流与合作，从而为之后的教育活动顺利开展打好基础。

6.国际合作办学。现如今，我国高等院校与发达国家之间的合作与交流也开始变得愈发的紧密，而一带一路沿线国家地区之间的院校合作办学项目却十分稀少，这也是我国高等职业教育不足之处。针对这一点，我国高等职业院校教育人才培养实践期间，可以适当鼓励一带一路沿线留学，同时吸引一些之前曾经在发达国家留学的学生回国参与到一带一路人才培养活动之中。还可以积极开展境外合作办学，通过创办中外合作教育机构，来培养出沿线地区需求的人才，让其能够更好地参与到项目建设之中。在此期间，还可以借助于教育合作来进一步强化国际之间的人才交流，这样就能更好地促进民族友好往来，同时还能让相关项目得以顺利实施。另外，在教育合作期间还需要借助于良好的外教手段与沿线国家形成稳定、平等且互惠互利的關系，以此来有效促进一带一路沿线国家得以稳定发展。

（作者单位：甘肃机电职业技术学院）