小学语文教学中如何培养学生核心素养

李玉敏

【摘  要】由于近些年我国不断推行新课改，小学语文教师也更加重视培养学生的核心素养。小学语文教学具有实践性特征，小学语文教师也要为学生提供更多的实践机会，帮助学生深化理解语文知识，优化小学语文教学模式，有效培养学生的思维能力和语言能力。本文分析了小学语文教学中学生核心素养的培养策略，进一步保障小学语文教学质量，促进学生健康发展。

【关键词】小学语文;核心素养;教学策略

中图分类号：G623.2      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）16-0148-02

How to Cultivate Students' Core Accomplishment in Primary School Chinese Teaching

（Zhugou Primary School， Jiudian Town， Pingdu City， Shandong Province，China） LI Yumin

【Abstract】Due to the continuous implementation of new curriculum reforms in my country in recent years， primary school language teachers have also paid more attention to cultivating students' core literacy. Primary school Chinese teaching has practical characteristics. Primary school Chinese teachers should also provide students with more practical opportunities to help students deepen their understanding of Chinese knowledge， optimize primary school Chinese teaching models， and effectively cultivate students' thinking and language skills. This article analyzes the strategies for cultivating the core literacy of students in primary school Chinese teaching， further guarantees the quality of primary school Chinese teaching， and promotes the healthy development of students.

【Keywords】Primary school Chinese;Core literacy;Teaching strategy

在新課改的影响下，小学语文教师不仅要向学生传授语文知识，同时需要培养学生综合能力。在小学语文教学过程中，教师需要根据学生的实际情况，优化小学语文教学模式，激发学生的语文学习兴趣，为学生提供更多的实践机会，进一步完善小学语文教学结构，培养学生的语文综合能力。

一、概述小学语文核心素养

小学语文核心素养构成内容比较丰富，主要包括语言积累与规范，教师要引导学生通过各种实践活动积累语言，学习字词音形义，了解字词之间的关系，还要通过构建言语情境，让学生系统化地学习语文，引导学生规范性地表达语言。教师需要通过小学语文教学课堂，培养学生的民族认同感和归属感，激发学生的民族自尊心和国家自豪感。小学语文教师在实际教学过程中，需要合理讲解民族传统优秀文化，有效熏陶学生的品性，促使学生认同民族文化。

二、小学语文核心素养的教学意义

小学阶段对于学生终身发展来说起到重要的作用，在这一阶段培养学生的语文核心素养，有利于为学生今后的学习和生活奠定基础，促进学生全面发展。在小学阶段，学生逐渐构建学习习惯和人格思想，因此小学语文教师不仅要引导学生学习和掌握学科专业知识，同时要培养学生的核心素养。培养学生的语文核心素养，可以规范学生的语言表达行为，提升学生的语言能力。教师引导学生了解和掌握语文教学中的中华民族文化，可以提高学生的文化认知感，增强学生的民族文化认同感。在小学语文教学过程中，教师要注重培养学生的语文思维，引导学生灵活利用思维方法，深入理解和分析语文教材。此外教师还要培养小学生的语文核心素养，可以有效激发学生的审美感知能力，引导学生形成正确的审美观，帮助学生在文本阅读过程中深入体会文本中的情感。

三、小学语文教学的不足之处

（一）应试教育影响较大

应试教育对小学语文教学课堂有一定的局限性，导致很多小学语文教师过于重视学生的学习成绩。在小学语文实际教学中，教师习惯利用模块化的教学方式，导致小学语文教学局限在语文知识方面，教师没有进一步延伸，在小学语文教学中忽视了审美教育和思想道德教育，影响到整体教学效果，也不符合小学语文教学核心素养的要求。

（二）学生缺乏生活经验

学生主要是通过生活经验和书本经验获取语文知识。生活经验指学生在生活中通过真实的事件获取情感体验，这是一种直接经验。书本经验指的是通过知识获取知识经验，这是一种间接经验。教师要引导学生在生活中获取直接经验，学生通过亲身体验，可以清晰地认识生活中的事情，对此产生深刻的印象。书本知识可以补充学生的生活经验，同时书本知识具有丰富性，但是学生无法稳定地记忆书本知识，随着时间的推移，学生还会逐渐忘记书本知识。在小学语文实际教学过程中，学生只是局限在书本中，缺乏生活经验，这样会降低学生的书本知识敏感性，因此割裂了理论知识和实践理论，不利于学生全面掌握语文知识。

四、小学语文教学中学生核心素养的培养策略

（一）注重美育和情趣创设

小学语文教材中的文章极具特色，小学语文教师要帮助学生体会文章魅力，激发学生的审美情趣。例如在学习部编版小学语文三年级下册《荷花》这一课，教师要引导学生全面阅读课文内容，深入体会文中有关荷花的描写语句。教师可以利用多媒体技术为学生播放有关荷花的图片和视频，通过视觉冲擊效果，引导学生形成独特的审美感知，并通过语言表达方式，促使学生对内容产生独特的理解，和文本作者产生情感共鸣，有利于提升学生的语文核心素养。

（二）提问教学法

在小学语文教学过程中，小学语文教师需要为学生创设问题情境，设计合理的课堂问题，激发学生的探究意识，学生在探究知识的过程中可以不断发展思维能力。例如在学部编版小学语文五年级下册《冬阳·童年·骆驼队》这一课，教师在讲解课文之前需要引导学生深入思考：“同学们看到题目，脑海中形成什么画面？”还可以为学生创设具体的问题情境：“文章中有关骆驼的描写有哪些？”并且要逐渐加深问题：“同学们对于文章中留下最深刻印象的事件是什么？”通过教师的层层提问，学生可以深入探究课文内容，更加深刻又全面地理解课文，进一步发展了学生的思维能力。

（三）丰富阅读活动

新课标要求小学语文教师培养学生的学习能力。教师需要激发学生的学习主动性，提供针对性的教学指导。在小学语文教学过程中，阅读教学工作占据较大的比重。 如果只是依靠课内阅读，不利于提升学生的阅读水平。教师需要引导学生拓展课外阅读，培养学生的独立阅读能力。教师可以要求学生写读后感，丰富学生的阅读体验，有效培养学生的语文核心素养，也可以在班级内部构建阅读角，学生之间可以分享书籍，同时可以定期开展阅读分享会，引导学生之间交流学习，还可以引导学生在阅读新书的过程中绘制思维导图，这样可以有效训练学生的思维，激发学生的阅读兴趣。

（四）开展多元评价

在新课改的影响下，教师需要突出学生的课堂主体地位，教师需要发挥引导作用，组织学开展自主学习，引导学生深入体验语文知识，提高学生的语文学习自信心，教师需要发挥课堂评价的作用，教师更多地鼓励和肯定学生，让学生感受到教师对于自己的关心，激发学生的求知欲。在小学语文教学中，教师需要重视课堂评价的作用，通过多元评价方式，引导学生发现自身学习过程中的不足，同时也可以让学生看到同学的优势，同学之间互相学习共同进步。

五、结语

在小学语文教学过程中，教师需要注重培养学生的语文核心素养，引导学生深入理解语文知识，显著提高小学语文教学质量，促进我国新课改可持续推进，为学生今后的学习奠定基础。

参考文献：

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[2]王亚妮.小学语文教学中培育学生语文核心素养的探索与实践[J].文化创新比较研究，2019（23）.

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[4]叶翠敏.基于在小学语文课堂教学中培养语文核心素养的实践探索[J].华夏教师，2018（14）.

（责任编辑  范娱艳）