探究式学习在高中历史史料教学中的应用

唐军

◆摘  要：探究式学习是高中历史的重要组成，对于培养学生们的探究能力、实践能力、史料实证意识和历史解释能力有着重大意义。因而，历史教师要意识到探究性学习尤其重要，积极转变教学理念，做好教学设计，结合小组合作、情境探究等多样化教学手段，最终达到提高教学有效性目的。本文从高中历史开展探究式学习的意义出发，提出了探究式学习在历史史料教学中的应用策略。

◆关键词：探究式教学;高中历史;史料教学;应用

随着新课程改革的进程不断深入，新形势下的高中历史教学强调将实践探究性教学为主要内容，以提升教学效率为根本目的，增强学生的历史解释、时空观念以及史料实证意识等核心素质为根本落脚点，让学生得到全面发展。高中历史课堂因旧教学观念等原因，教学模式仍停留在传统“填鸭式”教学阶段，学生探究思维难以形成，需要教师转变教学理念，积极开展综合探究活动，激发学生的参与意识，增强学生的实践应用能力，全面提升历史教学质量。

一、探究式学习在高中历史史料教学中应用的必要性

高中是学生成长的重要阶段，对他们的学习方式、学习思维和人格培养起着至关重要的影响，探究式教学可以在问题中找出切实可行的解题思路，突破思维局限性，让学生富有想象力、创新力和思维能力，培养学生的良好素质。探究式教学能够给予实践探究的空间，让他们主动发现问题、分析问题和探究问题，通过自身实践而感知到历史史料的真实性，挖掘历史的真相和内涵，为培养学生的史料探究能力指明方向。其次，探究式学习能提升学生的实践能力，将所学知识合理运用于生活，极大的提升学生的洞察逻辑思维能力，为其今后步入社会奠定基础。最后，有些学生抽象思维能力较差，而探究式教学刚好能弥补这点，化抽象为具体，从而能提升教學效率。

二、探究式学习在高中历史史料教学中的应用策略

1.问题式探究，引导学生自主探究。探究式学习强调将学生作为主体，教师只是作为引导者，让学生在教师的指导下发散思维，让学生发现问题、分析问题并解决问题，学会分析史料，洞悉史料真相，进而促进知识的吸收。比如在高一历史“夏、商、西周的政治制度”的教学时，教师讲到分封制时，分封制对历史的影响无疑是十分巨大的，使得西周后期王权衰弱，直接导致春秋战国的列国纷争。历史教师在课堂上问学生一个问题：“同学们，仔细阅读课文，对于分封制有什么新的认识呢？其出现的根本原因是什么？”教师通过一系列的提问，让学生们相互讨论，积极讨论之后，教师随机抽一位学生回答，在学生回复后，教师要给予肯定：“这位同学回答很好，和我们以往对分封制的认知差不多，其他同事有不同认识的吗？”同学们得到老师的认可后，有激发他们的探究意识，大家都会踊跃举手表达自己的观点，最后在教师和学生的互动探究下，构建出高效的历史课堂，教师再在适当的时机进行总结，让学生深度掌握分封制的内涵。

2.信息技术教学，多元化探究形式。信息技术是当下应用最为广泛的教学手段，能够让教学内容更加丰富，探究形式更加多元化，学生受到新颖教学工具的吸引，积极参与到课堂中。比如在高一历史必修1“抗日战争”的教学中，教师可以利用信息技术丰富的教学资源，对当时的战争情况和日本军队的残暴行径进行展示，让学生观察史料图片，让学生清晰的感受到中华大地狼烟四起的凄凉景象，然后就图像信息进行讨论，例如揭示了当时怎样的社会现实？然后再播放一段《义勇军进行曲》，其中一句歌词“中华民族，到了最危急的时候。”这是什么时候？这时学生通常会积极讨论，开始学会挖掘史料信息，并分析信息，课堂活跃度进一步增强。

3.小组合作探究，激发学生的探究意识。小组合作探究是当下应用最为广泛的教学手段之一，学生通过小组分组，经历资料搜集，史料分析和历史总结这一过程，其探究能力也在此过程中形成。比如在“鸦片战争”的教学中，教师首先进行小组划分，然后结合教材进行设问：“第一次鸦片战争和第二次之间有什么联系和异同？其分别具备何种历史意义？”通过让学生对相关历史事件的类别进行设问，学生的探究意识显著提升，各个小组纷纷讨论和探究起来，学生的思维能力和知识迁移能力也在此过程中形成。此外，教师还需要构建出“任务式”课堂，教师在教学当中可以根据教学内容设置任务，利用小组讨论的形式进行任务探究。比如在“英国君主立宪制的建立”的教学中，教师可以设计这样一个课后任务：“同学们探讨一下英国君主立宪制有什么特征？这一阶段中国正处于什么时期？同学们可以小组交流一下，或者查阅资料。”这种开放且具有较大争论性的问题肯定会引起学生极大的讨论，学生会在课后及积极进行任务探究，发散学生的思辨能力，激发他们对历史真相的史料探究意识。

三、结语

探究式教学是学生探究事物本质的重要手段，对培养学生的历史核心素养有着重大意义，所以开展探究活动中，教师要注重教学设计，结合信息教学、小组合作探究等教学方法，激发学生的探究意识和参与意识，让每一位学生参与到课堂中来，让学生在实践探究中掌握事物的原理，探寻史料本质，无形中培育学生的史料探究能力、实践能力和思维能力，全面提升历史教学效率。

参考文献

[1]杨贵贤.探究式学习在高中历史教学中的应用[J].甘肃教育，2019（18）：85.

[2]赵志辉.探究式学习在高中历史史料教学中的应用[J].文理导航（上旬），2017（12）：61.